1、隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，許多新的教學(xué)方法被運(yùn)用于大學(xué)英語口語教學(xué)。本文主要基于建構(gòu)主義理論，研究探討學(xué)生課堂展示在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等。它重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)的意義建構(gòu)。本研究旨在調(diào)查這種教學(xué)方法是否對(duì)大學(xué)生口語水平的提高產(chǎn)生影響。研究問題如下：
　　 1．如果基于建構(gòu)主義在大學(xué)英語口語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生課堂展示，學(xué)生的口語水平是否能夠得到有效的提高?如果是，那么它對(duì)學(xué)

2、生口語能力的哪些方面產(chǎn)生了顯著影響?
　　 2．當(dāng)基于建構(gòu)主義在大學(xué)英語口語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生課堂展示時(shí)，性別、性格、及學(xué)生的初始成績(jī)等因素對(duì)大學(xué)生口語水平的提高是否有影響?
　　 本文采用實(shí)證研究方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為兩個(gè)平行班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生均來自安徽大學(xué)各不同專業(yè)隨機(jī)選取的一年級(jí)新生。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班，兩個(gè)班各有30名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)使用了口語測(cè)試，問卷調(diào)查和訪談三種研究方法。研究結(jié)論如下：
　　 1．

3、如果基于建構(gòu)主義在大學(xué)英語口語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生課堂展示，學(xué)生的口語水平能夠得到有效的提高。學(xué)生在語法詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性和范圍，以及話語的長(zhǎng)短和連貫性方面提高較為顯著。
　　 2．當(dāng)基于建構(gòu)主義在大學(xué)英語口語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生課堂展示時(shí)，性格因素對(duì)學(xué)生口語水平的提高程度有顯著影響；學(xué)生的初始成績(jī)對(duì)其口語水平的提高程度沒有顯著影響；而關(guān)于性別因素對(duì)學(xué)生口語水平的提高程度是否有影響沒有得出結(jié)論。
　　 本研究對(duì)于改善大學(xué)英語口語教學(xué)有