1、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變化對會計專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅需要只從事單一會計業(yè)務的人才，更需要的是綜合能力強、學習能力強、業(yè)務水平高的復合型人才。為適應社會的需要，教育部提出了高職教育要以就業(yè)為導向。在這樣的理念指引下，高職會計教育應該改變傳統(tǒng)的課程設置和實訓模式，與社會和企業(yè)緊密聯(lián)系，通過合理的實訓提高學生的綜合素質，拓展學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需要的技能化專門人才。筆者試著提出了一種概念--”大會計教育”概念和與之對應的模

2、塊化實訓模式，意圖通過這種改革，開闊學生眼界，拓展就業(yè)之路。
　　 首先本文綜述了目前國內(nèi)外會計職業(yè)教育的情況，然后分析了國內(nèi)就業(yè)導向高職理念的提出對高職教育的沖擊和影響，并對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題進行了剖析。隨后，根據(jù)筆者對青島市高職院校會計專業(yè)實習學生的調查問卷呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，展示并分析了目前高職會計教育存在的問題。通過調查，發(fā)現(xiàn)目前相對落后的高職會計實訓模式和內(nèi)容難以滿足社會對會計人才日益提高的要求，因此，筆者

3、提出”大會計教育”的概念，將會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍進行了拓展，繼而針對該概念設計了新的模塊化實訓模式，并試著對兩種模塊進行了初步設計舉例。模塊化實訓模式屬于比較新的實訓模式，因此，其實施的過程中必然面臨著很多困難，筆者嘗試對其進行了分析和解決。最后，找出不足之處。
　　 本文的研究采用調查分析法和對比分析、比較分析的綜合研究方法。本文的可能的貢獻主要有以下的幾個方面：
　　 (1)通過分析，提出“大會計教育”的概念，助推