1、目的:測評長沙市臨床護士關(guān)懷能力和生命意義感狀況，探討人文關(guān)懷課程培訓(xùn)對其的影響，以驗證這一干預(yù)方法的有效性。
　　 方法:本研究為隨機對照類實驗性研究。選取長沙市三所醫(yī)院104名臨床護士為試驗對象，入組后被隨機分配入干預(yù)組（52例）和對照組（54例）。干預(yù)組接受為期20學(xué)時的人文關(guān)懷課程培訓(xùn)，對照組不做任何處理。在干預(yù)前、后對兩組對象的關(guān)懷能力和生命意義感進行評價，分析人文關(guān)懷課程培訓(xùn)的效果。
　　 結(jié)果:
　　

2、 1.單因素分析結(jié)果顯示:發(fā)現(xiàn)研究對象年齡(P=0.046)、工齡(P=0.016)及有無子女(P=0.004)三個因素與關(guān)懷能力總得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);研究對象年齡(P=0.006)、工齡(P=0.034)、民族(P=0.016)、婚姻狀況(P=0.005)、所在科室(P=0.012)及有無子女(P=0.004)六個因素與生命意義感總得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 2.采用兩獨立樣本t檢驗，

3、分別對干預(yù)前后對照組和干預(yù)組的CAI各維度得分比較，結(jié)果:(1)干預(yù)前對照組和干預(yù)組CAI各維度得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05);(2)干預(yù)后干預(yù)組認知、勇氣、耐心三個維度得分較對照組高，且得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 3.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預(yù)組干預(yù)前、后的CAI總得分進行比較，結(jié)果:(1)對照組干預(yù)前、后CAI總得分分別為182.80±22.00和182.13±19.98，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P

4、＞0.05);(2)干預(yù)組干預(yù)前、后CAI總得分分別為185.08±23.59和198.27±18.33，分值升高，且二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 4.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預(yù)組干預(yù)前、后的CAI三個維度得分進行比較，結(jié)果:(1)對照組干預(yù)前、后關(guān)懷能力三個維度得分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05);(2)干預(yù)組干預(yù)前、后三個維度得分均在干預(yù)后升高，但只有認知和耐心兩個維度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.

5、05)。
　　 5.采用兩獨立樣本t檢驗的方法，分別對干預(yù)前、后對照組和干預(yù)組的PIL各維度得分進行比較，結(jié)果:(1)干預(yù)前對照組和干預(yù)組生活品質(zhì)、生活目標(biāo)維度得分比較，對照組高于干預(yù)組;其它兩個維度得分干預(yù)組高于對照組，但得分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05);(2)干預(yù)后干預(yù)組生活品質(zhì)、生命價值、生活目標(biāo)維度得分較對照組高，且得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);生活自由維度得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。
　　

6、 6.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預(yù)組干預(yù)前、后的PIL總得分進行比較，結(jié)果:(1)對照組干預(yù)前、后PIL總得分分別為66.80±15.69和67.83±15.59，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05）;(2)干預(yù)組干預(yù)前、后PIL總得分分別為67.81±11.01和76.0±10.22，分值升高，且二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 7.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預(yù)組干預(yù)前、后的PIL四個維度得分進行比較，結(jié)

7、果:(1)對照組干預(yù)前、后四個維度得分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05);(2)干預(yù)組干預(yù)前、后四個維度得分均在干預(yù)后升高，但只有生活品質(zhì)、生命價值和生活目標(biāo)三個維度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 8.重復(fù)測量方差分析結(jié)果表明:(1) CAI-認知、CAI-耐心、PIL-生活品質(zhì)、PIL-生命價值、PIL-生活目標(biāo)的時間主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，也即不考慮干預(yù)因素，可以認為這幾個維度的得分會隨著時間的變化

8、而變化;CAI-勇氣和PIL-生活自由得分的時間主效應(yīng)無統(tǒng)計學(xué)意義，即不考慮干預(yù)因素，還不能認為這兩個維度的得分會隨著時間的變化而變化;(2) CAI-認知、CAI-勇氣、PIL-生活目標(biāo)三個觀察指標(biāo)干預(yù)主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義，也即不考慮時間的因素，不同干預(yù)水平的研究對象CAI-認知、CAI-勇氣、PIL-生活目標(biāo)得分有差異，其他四個觀察指標(biāo)干預(yù)主效應(yīng)無差異(P＞0.05);(3)7個觀察指標(biāo)中，CAI-認知、CAI-耐心、PIL-生活品質(zhì)

9、和PIL-生活目標(biāo)四個觀察指標(biāo)的時間因素和干預(yù)之間存在交互作用(P＜0.05)，說明在第一次測量和第二次測量間，干預(yù)組和對照組認知、耐心、生活品質(zhì)和生活目標(biāo)隨時間變化的幅度不同，其他觀察指標(biāo)的時間因素和干預(yù)之間不存在交互作用(P＞0.05)。
　　 結(jié)論:
　　 1.人文關(guān)懷課程培訓(xùn)能夠提高臨床護士的關(guān)懷能力，認知、耐心維度均有明顯改善，對勇氣維度的效果不明顯。
　　 2.人文關(guān)懷課程培訓(xùn)能有效的提高臨床護士的生