1、策略運用水平是認知靈活性的重要標志。近年來，算術策略運用逐漸成為數(shù)學認知發(fā)展研究的熱點。大量研究聚焦于兒童加減法的策略運用能力，結果顯示兒童和成人一樣，都能夠根據(jù)任務特征和所掌握的不同策略靈活運用多種策略解決算術任務。Miyake等人使用潛變量分析技術區(qū)分了抑制控制、轉換和刷新三種執(zhí)行功能，自此越來越多的研究者開始對中央執(zhí)行功能成分對策略運用的影響感興趣。任務轉換作為中央執(zhí)行功能的重要方面，也是人類認知加工的基本現(xiàn)象，其對算術策略運用的

2、影響有待進行深入研究。采用選擇/無選法，前人研究發(fā)現(xiàn)兒童的心算和估算策略選擇能力均隨年齡增長而增強。因此考察不同年齡組兒童在不同轉換條件下完成算術任務的具體策略運用表現(xiàn)，有助于進一步揭示任務轉換影響算術策略運用行為的年齡相關模式。
　　本研究采用選擇/無選法，在無轉換基礎上，通過設置數(shù)值大小比較和顏色深淺比較兩種轉換條件，構成三種任務情境，結合兩種算術計算任務（加法心算和估算），探討了任務轉換對不同年級組小學兒童算術策略運用的潛在

3、影響，揭示了任務轉換影響算術策略運用行為的年齡相關差異。主要結果如下：
　?。?）隨著年齡增長，兒童算術策略運用的總體表現(xiàn)呈上升趨勢，六年級優(yōu)于四年級，四年級優(yōu)于二年級。
　?。?）任務轉換影響小學兒童的心算策略分布，但不影響估算策略分布。
　　（3）任務轉換影響小學兒童的心算策略執(zhí)行，且這種影響存在年齡差異。個體在無轉換條件下策略執(zhí)行的表現(xiàn)優(yōu)于有轉換條件，兩種轉換條件下的表現(xiàn)無差異。在策略執(zhí)行的反應時上，三種情境下均

4、表現(xiàn)為六年級策略執(zhí)行速度最快，其次是四年級，最后是二年級。但在正確率上，無轉換條件下，三個年級組被試間沒有明顯差異，有轉換條件下，二年級兒童心算策略執(zhí)行的正確率顯著低于四、六年級，四、六年級之間無顯著差異。
　?。?）任務轉換影響小學兒童的估算策略執(zhí)行，且這種影響存在年齡差異。個體在無轉換條件下策略執(zhí)行的表現(xiàn)優(yōu)于有轉換條件，數(shù)值大小比較條件下個體策略執(zhí)行的反應時慢于顏色深淺比較條件，在正確率上卻優(yōu)于顏色深淺比較。年齡差異上，不同轉

5、換條件下，三個年級組之間估算策略執(zhí)行的速度隨年齡增長而提高，六年級策略執(zhí)行的正確率顯著高于二、四年級，二、四年級之間無明顯差異。
　?。?）心算任務中，任務轉換影響個體執(zhí)行全部分解策略的反應時，有轉換條件下策略執(zhí)行的反應時顯著高于無轉換條件；任務轉換影響個體執(zhí)行部分分解策略的正確率，無轉換條件下策略執(zhí)行的正確率顯著高于顏色深淺比較條件，但與數(shù)值大小比較條件下的正確率無明顯差異。
　?。?）估算任務中，三種不同情境下，個體執(zhí)行

6、上調(diào)策略的速度均慢于下調(diào)策略；無轉換條件下，個體執(zhí)行兩種策略的正確率彼此相當，而在轉換條件下，個體執(zhí)行下調(diào)策略的正確率顯著高于上調(diào)策略。此外，任務轉換對不同策略間策略執(zhí)行的影響還存在年齡差異。在無轉換條件下，六年級組被試執(zhí)行兩種策略的正確率均優(yōu)于二年級，四、六年級無差異；顏色深淺比較條件下，六年級被試執(zhí)行兩種策略的正確率顯著優(yōu)于二、四年級，二、四年級無差異；而在數(shù)值大小比較條件下，年級差異只出現(xiàn)在執(zhí)行上調(diào)策略時，表現(xiàn)為六年級策略執(zhí)行的正

7、確率顯著優(yōu)于四年級，四年級優(yōu)于二年級。
　?。?）任務轉換影響個體心算策略選擇的反應時，有選條件下個體進行策略選擇的反應時顯著高于無選條件，且這種影響存在年齡差異，二年級組在數(shù)值大小比較條件下完成心算任務的反應時顯著高于無轉換條件，四、六年級在有無轉換條件下完成心算任務的反應時沒有明顯差別。
　　（8）任務轉換影響個體心算策略選擇的正確率，在無轉換條件下進行心算策略選擇的正確率顯著高于顏色深淺比較條件，但與數(shù)值大小比較條件下