1、中國是有著五千多年歷史文化的文明古國，而文質兼?zhèn)涞膬?yōu)秀古詩文則是中華文化的重要組成部分，也是高中語文教材的重要內容。名句名篇默寫是對高中生古詩文積累檢測的有效途徑之一。然而從江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學的師生問卷調查抽樣來看，高中古詩文默寫現狀令人擔憂。本文以高中古詩文的默寫教學為對象進行研究，以期探求一條提高古詩文默寫質量、加強古詩文誦讀積累的切實有效的途徑。
　　本文第一章就基于高中古詩文默寫的實際狀況，探析了默寫不如人意的原因：

2、它在江蘇高考中所占分值比重小，不受師生重視；江蘇高考規(guī)定固定的考試篇目，積累范圍有限；學生機械記憶，不注重理解消化。為更好地解決目前高中古詩文默寫所存在的問題，論文接著在第二章對默寫的本質與意義進行理論上的溯本清源。默寫是以記憶為核心，以誦讀為基礎，對經典名篇的復制性書寫。其目的是為了鞏固已習得的知識，并在此基礎上促進對已習得知識的創(chuàng)造性拓展。高中古詩文的默寫，既有利于學生“學文”，更有益于學生“做人”。第三章在理論剖析的基礎上，結合前

3、人研究的成果與自身的教學實踐，綜合運用教育心理學、閱讀心理學的相關理論，提出了促進高中古詩文默寫的具體教學策略。對文本的反復誦讀，強化記憶是基礎；對文本的理解記憶是關鍵，從詩文字面翻譯到句段結構再到寫作技巧的把握都有利于古詩文的記憶積累；落實書寫是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在總結了默寫的一般方法之后，筆者在第四章結合自身的教學經歷，進一步探討了促進默寫的有效手段。教師可以利用多種途徑，以各種方式促進學生的默寫。另外，默寫的目的意識不應狹隘化，

4、只有真正了解了古詩文積累的重大意義，才能真正激發(fā)學生默寫古詩文的熱情。最后第五章筆者介紹了古詩文默寫的課堂教學實踐及反思，通過具體的教學案例來展示筆者是如何組織實施古詩文默寫的，在看到教學成效的同時，也提出了自己在實踐中的困惑和反思。
　　本文立足于教學實際，在相關理論基礎的支撐下，針對高中古詩文默寫教學的現狀進行了研究，旨在探求一條更有效的適合高中古詩文默寫教學的路徑，讓學生喜愛默寫古詩文，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使優(yōu)秀的古詩文