1、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布和2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，開(kāi)啟了基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程的新階段?；A(chǔ)音樂(lè)教育的目的旨在通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的身心獲得愉悅，體會(huì)到向真、向善、向美的音樂(lè)藝術(shù)魅力，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感悟和認(rèn)知，陶冶情操，獲得豐富的音樂(lè)審美情趣。筆者在調(diào)研一線音樂(lè)課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，與預(yù)想中的教學(xué)效果有一定的差距，這激發(fā)了筆者的研究興趣。從教學(xué)有效性這一角度切入，以學(xué)生最為喜歡的唱歌綜合課為實(shí)施途徑

2、，對(duì)小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并從濟(jì)南市歷下區(qū)選取了六所具有代表性的小學(xué)作為研究對(duì)象，進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)查研究，從中總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出實(shí)施建議，以期唱歌綜合課的教學(xué)更加有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)。
　　本篇論文的結(jié)構(gòu)框架由引言、五大章節(jié)以及結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。
　　引言闡述了選題緣由、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新點(diǎn)。
　　第一章：界定小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性相關(guān)概念，并概述本論文的理論

3、依據(jù)。
　　第二章：結(jié)合《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神內(nèi)涵，分析小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性的實(shí)施要求及影響課堂教學(xué)有效性的因素。
　　第三章：本文的核心內(nèi)容。為了使唱歌綜合課的教學(xué)更有效的實(shí)施，以戴維?埃利奧特的實(shí)踐主義音樂(lè)哲學(xué)以及音樂(lè)課程的性質(zhì)——實(shí)踐性為理論依據(jù)，提出小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性的實(shí)踐性的應(yīng)用，分別從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的深入、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的方式這五個(gè)方面

4、進(jìn)行闡述并結(jié)合具體的教學(xué)案例予以直觀的闡述。
　　第四章：歷下區(qū)六所小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。針對(duì)當(dāng)前唱歌綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀，以濟(jì)南市歷下區(qū)六所有代表性的小學(xué)為例，筆者走進(jìn)教學(xué)一線對(duì)24名教師和621名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并分析信度和效度，提煉出影響課堂教學(xué)有效性的主要問(wèn)題。
　　語(yǔ)，總結(jié)論文中的觀點(diǎn)及仍需完善的觀點(diǎn)。
　　《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

5、的頒布和2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，開(kāi)啟了基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程的新階段?；A(chǔ)音樂(lè)教育的目的旨在通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的身心獲得愉悅，體會(huì)到向真、向善、向美的音樂(lè)藝術(shù)魅力，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感悟和認(rèn)知，陶冶情操，獲得豐富的音樂(lè)審美情趣。筆者在調(diào)研一線音樂(lè)課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，與預(yù)想中的教學(xué)效果有一定的差距，這激發(fā)了筆者的研究興趣。從教學(xué)有效性這一角度切入，以學(xué)生最為喜歡的唱歌綜合課為實(shí)施途徑，對(duì)小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，

6、并從濟(jì)南市歷下區(qū)選取了六所具有代表性的小學(xué)作為研究對(duì)象，進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)查研究，從中總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出實(shí)施建議，以期唱歌綜合課的教學(xué)更加有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)。
　　本篇論文的結(jié)構(gòu)框架由引言、五大章節(jié)以及結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。
　　引言闡述了選題緣由、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新點(diǎn)。
　　第一章：界定小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性相關(guān)概念，并概述本論文的理論依據(jù)。
　　第二章：結(jié)合《全日制義務(wù)教育

7、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神內(nèi)涵，分析小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性的實(shí)施要求及影響課堂教學(xué)有效性的因素。
　　第三章：本文的核心內(nèi)容。為了使唱歌綜合課的教學(xué)更有效的實(shí)施，以戴維?埃利奧特的實(shí)踐主義音樂(lè)哲學(xué)以及音樂(lè)課程的性質(zhì)——實(shí)踐性為理論依據(jù)，提出小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性的實(shí)踐性的應(yīng)用，分別從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的深入、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的方式這五個(gè)方面進(jìn)行闡述并結(jié)合具體的教學(xué)案例予以直觀的闡述。<

8、br>　　第四章：歷下區(qū)六所小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。針對(duì)當(dāng)前唱歌綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀，以濟(jì)南市歷下區(qū)六所有代表性的小學(xué)為例，筆者走進(jìn)教學(xué)一線對(duì)24名教師和621名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并分析信度和效度，提煉出影響課堂教學(xué)有效性的主要問(wèn)題。
　　第五章：針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談反映出的突出問(wèn)題，就如何進(jìn)一步提高教學(xué)有效性提供了實(shí)施建議，以盼能為唱歌綜合課的教學(xué)盡綿薄之力，最后一部分為結(jié)語(yǔ)，總