1、語言測試的反撥效應是應用語言學的一個新興研究領(lǐng)域。它指測試對教學的作用(Wall1997)。反撥效應有兩種:一種是積極的,另一種是消極的。積極的反撥效應能夠推動教學的發(fā)展;而消極的反撥效應可能沖擊甚至誤導教學。近年來,國外研究者對反撥效應進行了大量的理論和實證研究。其研究成果不僅豐富了測試學的相關(guān)理論,而且極大地促進了英語教學的發(fā)展。但在國內(nèi),反撥效應在語言測試領(lǐng)域的理論和實證研究還相對較少且主要集中在一些大規(guī)模的考試上。對高考英語測試

2、的反撥效應研究也只關(guān)注其對高三英語教學的影響,對高一新生及教師教與學方面的反撥效應研究鮮有人涉足,本研究的創(chuàng)新性即在于此。
　　本文通過借鑒國內(nèi)外學者對反撥效應的研究模式,結(jié)合我國教學實踐并對2007年-2011年的高考英語(山東卷)進行細致分析,旨在調(diào)查高考英語(山東卷)是否對高中英語教學起到反撥作用,起到了怎樣的反撥作用以及如何最大程度地發(fā)揮它的積極作用,減小它的消極作用;同時了解高一學生和英語教師對高考英語測試的意見和建議,

3、探索當前高中英語教學改革的道路,提升高中英語教學的質(zhì)量。本文采用定性和定量相結(jié)合的研究方法,通過問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談三種方式收集數(shù)據(jù)資料。研究對象是來自山東省濟寧市金鄉(xiāng)一中和金鄉(xiāng)二中的26名高一英語教師和480名高一學生。
　　數(shù)據(jù)分析和討論的結(jié)果表明,高考英語測試對高一階段英語教與學產(chǎn)生了巨大的反撥作用,不僅有正面的也有負面的。具體結(jié)果如下:
　　1.正面的反撥作用表現(xiàn)在:它促進了教學大綱的貫徹落實;在一定程度上激發(fā)了

4、教師教學的積極性和學生學習的動力。
　　2.負面的反撥作用表現(xiàn)在:高考英語測試被誤用做評價學校、老師和學生的工具,給學校、教師和學生帶來了不必要的競爭壓力,從而導致高中英語教學的主要目的是為了在高考中獲取高分。
　　3.被調(diào)查的師生對高考試題的內(nèi)容、題型的態(tài)度和看法基本一致。他們認為試題的結(jié)構(gòu)設(shè)計基本合理,高考英語測試基本能夠反映學生的實際英語水平。鑒于高考英語測試中對口語沒有統(tǒng)一測試要求,他們建議在高考中增加口試,來促進高