1、語言測試的反撥作用是指測試對教學的影響。雖然前語言學家和教育學家早在四十年前就已經(jīng)注意到正面和負面反撥作用的存在。但是直到二十世紀九十年代反撥作用才引起語言學家的廣泛重視。目前，它已經(jīng)成為語言測試和語言教學領(lǐng)域理論和實證研究的焦點。語言測試對語言教學具有巨大的影響力，尤其是重大的考試更是如此。
　　 本論文就語言測試領(lǐng)域這一普遍關(guān)注的問題，即測試對教學的反撥作用進行了研究。其主要是對內(nèi)蒙古地區(qū)高考英語測試對高三英語教學反撥作用的

2、研究。其研究的目的是(1)通過課堂觀察，揭示高考英語測試對高三英語教學產(chǎn)生的反撥作用及其性質(zhì)(2)揭示高考英語測試對學生學習和學習觀念的反撥作用(3)通過揭示高考對高三英語教學的反撥作用提出減少負而反撥作用的建議。
　　 全國高考測試是全國英語測試委員會來組織命題和負責管理的，主要是根據(jù)考試成績的好壞，參與者被決定能否進入大學，英語教師也是以學生高考成績的好壞來評價其教學能力的。因此，作為一次全國范圍的大學入學考試，高考英語測試

3、被看作是一次重大的利害攸關(guān)的考試，會導致對參與者和英語教學的強烈反撥作用，考試賦予的利害關(guān)系越大，它對教學的影響就愈大。
　　 本論文根據(jù)Hughes(1993)和Bailey(1996)的反撥效應基本模式，以及Wall和Alderson的15個反撥效應假設為基礎，通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查等多角度研究方法收集數(shù)據(jù)。文中所獲信息主要是通過定性研究，由對內(nèi)蒙古地區(qū)高考英語測試備考課堂觀察、訪談和調(diào)查問卷而得到的，數(shù)據(jù)主要是由問卷

4、調(diào)查和分析統(tǒng)計而得到的。
　　 研究結(jié)果表明高考對高三英語課堂教學產(chǎn)生了較大的反撥作用。為了幫助學生在高考考試中取得優(yōu)異的成績，教師在語言技能的訓練、教學內(nèi)容和教學活動方面都體現(xiàn)出了不同程度的反撥效應。在復習備考期間，老師主要注重提高學生的讀、寫的能力，這些能力的高低是由考試成績的好壞來評定的，他們也利用與全國高考英語測試模式相同的試卷。還有，備考期間的教學活動主要是做試卷和講試卷，很少有師生間的互動和交流。另外，高考考試對學生

5、的學習行為和學習觀念等方面也產(chǎn)生了正面反撥效應和負面反撥效應的影響。很明顯，全國高考測試影響著學生對聽、說、讀、寫四種能力的練習和學習材料的使用，學生選擇練習語言技能和學習材料主要是由考試的內(nèi)容決定的，還有一個明顯的反撥效應就是學生對語言學習的觀念和態(tài)度在考前考后有顯著變化，特別是學生的學習動機和對學習活動的選擇都極大受備考和高考的影響。盡管本研究發(fā)現(xiàn)高考對高三英語教學存在一定的負面效應，但其反拔效應大體上還是有利于高中英語教學。最后本