1、歸因是人們對自己或他人的行為過程所進行的因果解釋和推論,并以此作為理解、控制之后行為的依據(jù)。同樣,幼兒對同伴沖突原因的推測和判斷,也會作為幼兒之后行為應對策略的依據(jù),即不同的歸因方式下幼兒會采取不同的應對策略。
　　長期以來,人們一般只看到?jīng)_突行為表面上顯現(xiàn)出的消極特征,忽視了沖突中蘊涵著深層次的心理發(fā)展價值。幼兒對同伴沖突的歸因反映了幼兒社會認知、社會情感及社會行為技能的發(fā)展狀況。積極的歸因能夠提高幼兒的社會交往能力,促進幼兒的

2、社會性發(fā)展。因此,從歸因的角度對幼兒同伴沖突問題進行研究有著重要的意義。本研究運用投射法、現(xiàn)場觀察法、訪談法等研究方法,揭示了幼兒對同伴沖突的歸因方式以及不同歸因下幼兒采取應對策略的特征和發(fā)展趨勢,并在此基礎上,提出指導幼兒理解沖突,采取積極應對策略的對策。
　　研究發(fā)現(xiàn):1、幼兒對同伴沖突的歸因以他人行為原因為主,以他人享樂和實用個人主義歸因方式最多,自我行為特征歸因方式最少。2、幼兒對同伴沖突的歸因方式與沖突類型有關。在物品沖

3、突、干涉或控制他人沖突中,幼兒以享樂、實用的個人主義歸因方式為主;在游戲加入沖突中,幼兒以同伴關系歸因為主;故意挑釁沖突中,幼兒以他人人格特征歸因為主。3、隨著幼兒年齡的增長,幼兒的歸因能力、應對策略的能力逐漸增強。不同性別幼兒的歸因方式、應對策略不存在顯著差異。4、幼兒對同伴的沖突行為以消極應對策略為主。在物品沖突、干涉或控制他人沖突、故意挑釁沖突中,幼兒以消極應對策略最多;在加入游戲沖突中,幼兒以中性應對策略最多。5、歸因方式對幼兒

4、采取的應對策略有一定的影響。不會歸因和歸因為他人行為原因的幼兒,以消極應對策略為主;歸因為客觀條件、自我行為原因的幼兒,以積極應對策略為主;歸因為同伴關系的幼兒,以中性策略為主。
　　在分析、總結幼兒對同伴沖突的歸因、應對策略以及不同歸因下幼兒采取應對策略特征的基礎上,研究者提出指導幼兒理解沖突,采取積極應對策略三點對策:1、幫助幼兒建立合理的沖突理念。2、提高幼兒的認知能力,給予必要的技能指導。3、社會技能訓練,包括認知訓練、移