1、隨著世界范圍內(nèi)的信息技術的飛速發(fā)展，多媒體越來越多地滲透于學科教學之中。本研究從認知心理學的角度，以數(shù)學學科為例，分三部分探求在互動多媒體環(huán)境下反省與不同指導方式的結合是否能夠促進學習者知識的記憶和遷移。 第一部分較詳細的解釋了多媒體和多媒體教學的含義以及多媒體教學的理論依據(jù)，對國內(nèi)外的相關研究進行回顧，闡明多媒體學習的理論背景，提出當前研究的不足，進而提出要研究的問題。 第二部分為實驗研究部分。通過自制的互動多媒體課件

2、，對350名中學生進行前測、篩選、學習、測驗和數(shù)據(jù)匯總，分別對其記憶成績和遷移成績結果進行分析，驗證了有關假設。得出的結論是： 第一，代理式互動多媒體環(huán)境下自我解釋式的反省可以促進學差班學生對所學知識的記憶和遷移，而對學優(yōu)班學生的記憶成績沒有顯著的影響。故在互動多媒體學習中，對于僅要求通過知識的記憶解決問題的學習內(nèi)容，不必要求學優(yōu)班學生對其思考過程進行反??；而對于通過知識的遷移來解決問題的學習內(nèi)容，則可以要求所有的學生都進行反省

3、，從而達到提高學生成績的目的。 第二，在多媒體教學中，并非任何情況下文圖并茂的指導都會促進學習者的知識記憶和遷移。太多的文字和動畫或插圖類的指導信息可能會使學習者注意超載，反而阻礙學習。針對不同學業(yè)成績的學習者應該采取不同指導方式的結合。在反省的條件下，對于學優(yōu)班的學生只提供文字性的指導即可達到預期的學習效果，而對于學差班的學生進行文圖并茂的指導方式更有利于其對所學知識的記憶。但是，在沒有反省的條件下，動畫指導更能幫助學優(yōu)班的學