1、中職生在我國是一個特殊的青少年群體。他們得不到社會的正面認(rèn)可，還要承擔(dān)生理驟變和即將就業(yè)帶來的巨大壓力。中職生的心理健康問題普遍多于普通青少年，心理健康水平不高。隨著我國對職業(yè)教育的越加重視，中職生的培養(yǎng)和教育也得到了關(guān)注。作為積極心理品質(zhì)之一的自我同情能提高個體身心健康水平，與生活滿意度、社會連接性、情商、幸福、樂觀、智慧、個人進(jìn)取、好奇、探索和心理一致感呈正相關(guān)，與焦慮、抑郁、羞愧、情感疲憊和害怕失敗呈負(fù)相關(guān)(Neff,2003b;

2、 Neff, Rude，Kirkpatrick，2007; Barnard，Curry,2012; Ying，2009)。自我同情的培養(yǎng)可作為提高中職生心理健康水平的有效手段，對中職生自我同情特點進(jìn)行研究十分必要。
　　自我同情衍生于同情，它不僅溫和地對待自己，還能將關(guān)心和友善推及別人，超越“自我”的界限。自我同情不僅能引導(dǎo)個體保持健康的人際關(guān)系，還對道德教育做出貢獻(xiàn)。利他行為作為德育教育的培養(yǎng)手段，研究發(fā)現(xiàn)一方面幫助他人能夠增加

3、個體的自我同情水平，另一方面自我同情能夠正向預(yù)測助人行為的產(chǎn)生(Breines，Chen，2013;張心茁，2013)。利他行為具有內(nèi)隱和外顯兩種不同機制，且內(nèi)隱態(tài)度對外顯行為有很大影響。研究自我同情與外顯利他行為、內(nèi)隱利他傾向的關(guān)系對學(xué)校德育教育有參考價值。
　　本研究在綜述國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，運用問卷調(diào)查研究職中學(xué)生自我同情的特點;基于先前調(diào)查數(shù)據(jù)探討了自我同情與外顯利他行為的關(guān)系;運用實驗對不同水平的自我同情與內(nèi)隱利他傾

4、向的關(guān)系進(jìn)行了研究;運用實驗誘發(fā)自我同情，進(jìn)一步探討了自我同情對于內(nèi)隱利他傾向的影響。研究結(jié)果表明:
　　(1)中職學(xué)生的自我同情水平總體情況良好，屬于中等偏上水平。中職學(xué)生的自我同情總體水平在性別、年級、是否獨生子女、家庭所在地和家庭類型等人口學(xué)變量上不存在顯著差異，但在是否班干部變量上存在顯著差異。班干部學(xué)生的自我同情總體水平顯著高于非班干部學(xué)生。除了年級、是否獨生子女兩個變量，自我同情的不同維度在其余人口學(xué)變量上均表現(xiàn)出顯著

5、的差異。在過度沉迷維度上男生要顯著優(yōu)于女生;班干部在自我友善、普遍人性感、正念三個維度上顯著強于非班干部學(xué)生;城鎮(zhèn)學(xué)生在過度沉迷維度上的得分顯著低于農(nóng)村學(xué)生;來自再婚家庭的學(xué)生在普遍人性感上的水平最高，其次是來自雙親家庭、單親家庭和其它家庭的學(xué)生。
　　(2)中職學(xué)生自我同情的總體水平及其各維度得分與外顯利他行為存在極其顯著的相關(guān)關(guān)系。其中，利他行為與自我同情總體水平顯著正相關(guān)(P＜0.01）;利他行為與自我同情中自我友善、普遍人

6、性和正念三個維度呈顯著正相關(guān);與自我同情中自我評判維度呈顯著負(fù)相關(guān)。
　　(3)中職學(xué)生自我同情對利他行為具有顯著的預(yù)測作用，其中正念因子和自我同情對其具有顯著的正向預(yù)測作用，自我批判對其具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。
　　(4)中職學(xué)生的利他行為存在顯著的內(nèi)隱傾向;自我同情與內(nèi)隱利他傾向顯著正相關(guān)，高自我同情比低自我同情的個體存在更高的內(nèi)隱利他傾向。
　　(5)可以通過書寫任務(wù)的方式在實驗中誘發(fā)自我同情，誘發(fā)的自我同情提高