1、本研究在開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，分析了青少年在日常生活和學(xué)習(xí)中的情緒智力因素，結(jié)合對(duì)文獻(xiàn)綜述的分析，編制了概括青少年情緒智力因素的半開半閉式問卷。根據(jù)半開半閉式問卷的調(diào)查結(jié)果，構(gòu)建出了青少年情緒智力的理論結(jié)構(gòu)，編制出適用于青少年群體的情緒智力初測(cè)量表。根據(jù)用初測(cè)量表測(cè)量的結(jié)果，修改了青少年情緒智力的理論結(jié)構(gòu)和初測(cè)量表，形成了正式的青少年情緒智力量表，并用該量表調(diào)查了山西省青少年的情緒智力的特點(diǎn)。
　　本研究結(jié)果表明:

2、　　1.自編青少年情緒智力量表具有較好的信度和效度。通過(guò)因素分析得出青少年情緒智力量表可以分為4個(gè)維度:情緒知覺和表達(dá)力、情緒管理能力、情緒適應(yīng)能力、情緒評(píng)價(jià)能力。17個(gè)次因素，其中情緒自我覺察力、移情能力、表達(dá)力、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)、共情能力，這些次因素屬于情緒知覺和表達(dá)力維度;學(xué)業(yè)情緒、問題解決、自我管理、獨(dú)立性、堅(jiān)韌，這些次因素屬于情緒管理能力;靈活性、安全感、情緒自我分析能力，這些次因素屬于情緒適應(yīng)能力;社會(huì)責(zé)任感、自信、樂觀、成就動(dòng)機(jī)，

3、這些次因素屬于情緒評(píng)價(jià)能力。
　　2.山西省青少年情緒智力的特點(diǎn)
　　1)量表總體趨勢(shì):總體來(lái)說(shuō)，山西省青少年在情緒智力各個(gè)維度上的得分高低水平依次是:情緒評(píng)價(jià)力、情緒知覺表達(dá)力、情緒管理能力、情緒適應(yīng)能力;在次因素上表現(xiàn)出來(lái)的高低水平依次是:社會(huì)責(zé)任感、樂觀、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)、情緒自我覺察力、問題解決、移情能力、自信、共情能力、自我管理、情緒自我分析能力、靈活性、成就動(dòng)機(jī)、堅(jiān)韌、獨(dú)立性、表達(dá)力、學(xué)業(yè)情緒、安全感。
　　2)性

4、別差異:山西省青少年中女性青少年總的情緒智力高于男性青少年，而且差異顯著。知覺和表達(dá)情緒能力、情緒適應(yīng)能力、情緒評(píng)價(jià)能力，均為性別差異顯著，且為女性青少年高于男性青少年。次因素上:情緒自我覺察力、情緒自我分析能力、移情能力、社會(huì)責(zé)任感、表達(dá)力、樂觀、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，性別差異顯著，且均為女性青少年高于男性青少年;其他次因素差異不顯著。
　　3)年級(jí)特點(diǎn)。各年級(jí)的情緒智力的總平均數(shù)的大小依次為三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)，且差異顯著。在主因素上，

5、情緒管理能力與情緒評(píng)價(jià)能力在年級(jí)上的差異顯著。情緒管理能力是三年級(jí)＞一年級(jí)＞二年級(jí)。情緒評(píng)價(jià)能力是二年級(jí)＞三年級(jí)＞一年級(jí)。在次因素上，移情能力、社會(huì)責(zé)任感、樂觀、成就動(dòng)機(jī)、自我管理、堅(jiān)韌，在年級(jí)上的差異顯著。移情能力是三年級(jí)＞二年級(jí)＞一年級(jí)。社會(huì)責(zé)任感是二年級(jí)＞三年級(jí)＞一年級(jí)。樂觀是二年級(jí)＞三年級(jí)＞一年級(jí)。成就動(dòng)機(jī)是二年級(jí)＞三年級(jí)＞一年級(jí)。自我管理是三年級(jí)＞一年級(jí)＞二年級(jí)。堅(jiān)韌是三年級(jí)＞一年級(jí)＞二年級(jí)。
　　4)交互作用。年級(jí)、性