1、[目的]: “心理健康”定義中所包含的一個重要方面就是自我意識。擁有積極的自我意識是心理健康者的核心特質(zhì)。學(xué)齡期是兒童自我意識發(fā)展的重要時期,隨著學(xué)齡期兒童認(rèn)知能力的提高和社會互動經(jīng)驗的增加,其自我意識的內(nèi)容得到極大地豐富,水平也迅速提高。研究學(xué)齡期兒童自我意識發(fā)展的一般規(guī)律和特點不僅可以深化對兒童社會性發(fā)展的認(rèn)識,而且對促進兒童形成積極自我意識的教育實踐具有十分重要的指導(dǎo)意義。故本研究對學(xué)齡期兒童自我意識進行調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上

2、探討自我意識發(fā)展的影響因素,以便為學(xué)齡期兒童自我意識的正確培養(yǎng)提供參考依據(jù)。 [方法]: 依分層、典型和整群抽樣相結(jié)合的原則,在浙江省抽取不同經(jīng)濟發(fā)展水平的五個地區(qū)(杭州,嘉興,金華,臺州,麗水),在每個地區(qū)隨機抽取城市、農(nóng)村、民工小學(xué)各1所,并在每年級(自三年級起)選取人數(shù)相當(dāng)?shù)陌嗉壐?個進行調(diào)查,共獲調(diào)查對象3328例。調(diào)查員為相關(guān)地區(qū)疾病預(yù)防控制中心的兒少衛(wèi)生工作者,由兒少衛(wèi)生專業(yè)委員會專家對其進行統(tǒng)一培訓(xùn)與指導(dǎo)。

3、培訓(xùn)內(nèi)容：量表指導(dǎo)語、調(diào)查目的、施測方法以及有關(guān)注意事項；逐項解讀調(diào)查內(nèi)容,使其充分理解調(diào)查項目的內(nèi)容和含義,消除其對調(diào)查項目可能產(chǎn)生的歧義；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一方法,統(tǒng)一調(diào)查技巧；說明本研究的目的、意義；強調(diào)調(diào)查的知情同意原則,資料的保密性原則。并由調(diào)查員對本地區(qū)各相關(guān)班主任(擔(dān)任三個月以上者)進行培訓(xùn)。每位學(xué)生的PHCSS量表與Rutter兒童行為問卷由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的班主任編號成套,無記名填寫。Rutter教師問卷由班主任根據(jù)學(xué)生的實際情

4、況填寫,父母問卷則以家長會的形式(未到場的家長則以電話的形式)向家長說明調(diào)查意義,取得同意后由父母或撫養(yǎng)監(jiān)護人填寫。PHCSS量表由班主任統(tǒng)一指導(dǎo),學(xué)生知情同意后自行填寫,隨即回收；最終共發(fā)出問卷3328套,回收有效問卷3158套,有效率為94.8996。由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的數(shù)據(jù)錄入員運用Epidata進行數(shù)據(jù)錄入并做好核對工作,采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析：學(xué)齡期兒童的自我意識現(xiàn)狀采用描述性統(tǒng)計分析,

5、而不同分類中學(xué)齡期兒童的自我意識發(fā)展水平比較采用方差分析,量表的信效度分析采用內(nèi)部一致性信度分析方法,多因素分析采用二分類Logistic回歸分析。 [結(jié)果]: 1.浙江省學(xué)齡期兒童自我意識狀況浙江省學(xué)齡期兒童在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性因子得分上高于全國常模；而在行為、焦慮、幸福與滿足因子得分上前者卻低于后者。浙江省男生在行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、幸福與滿足因子及總得分上低于全國男生常模；女生各因子及總

6、得分均低于全國女生常模。7-9歲組與10-12歲組在行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、幸福與滿足因子及總得分上均低于全國常模；13-15歲組在各因子及總得分上均低于全國常模。不同年齡組兒童自我意識比較結(jié)果為：低年齡組兒童自我意識大體上高于高年齡組兒童。城市、農(nóng)村、民工學(xué)校兒童在行為、智力與學(xué)校情況、焦慮、幸福與滿足因子及總得分上依次降低；城市、民工、農(nóng)村學(xué)校兒童在軀體外貌與屬性因子得分上依次降低；城市、農(nóng)村學(xué)校兒童在合群因子得分上高

7、于民工學(xué)校兒童,但前二者差異無統(tǒng)計學(xué)意義。 2.學(xué)齡期兒童自我意識的影響因素隨著父、母文化程度的升高學(xué)齡期兒童自我意識發(fā)展水平基本上呈現(xiàn)出升高趨勢。家庭經(jīng)濟狀況越好,學(xué)齡期兒童自我意識發(fā)展水平越高。學(xué)齡期兒童在焦慮因子及總得分上核心家庭高于單親家庭。母乳喂養(yǎng)的兒童在合群因子得分上高于人工喂養(yǎng)者。不同帶養(yǎng)人的兒童在各因子及總得分上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。成績對學(xué)齡期兒童自我意識發(fā)展水平的影響表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)成績好的兒童自我意識水平較高,而學(xué)習(xí)成績

8、差的兒童自我意識水平較低；高自我意識者一般有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績,低自我意識者傾向于有較差的學(xué)習(xí)成績。父母和教師問卷檢出有行為問題的兒童PHCSS各因子及總得分均低于正常兒童；無論父母問卷還是教師問卷,高自我意識組各型行為問題檢出率均低于低自我意識組。 [結(jié)論]: 浙江省學(xué)齡期兒童自信心較強,表現(xiàn)為對自身的軀體外貌評價較高、在學(xué)校的表現(xiàn)較好；然而對行為、情緒的控制能力較差,較容易出現(xiàn)行為問題與焦慮情緒,幸福感不強。城市兒童自我