1、以往的語(yǔ)義研究主要集中在范疇分類條件下的語(yǔ)義效應(yīng)。范疇分類是將事物根據(jù)不同的層級(jí)按照逐漸抽象的類別組織而形成的概念聯(lián)系。這種分類學(xué)聯(lián)系在人類生活中常被采用，是人們的一種重要思考模式，也是在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中研究最深入的概念聯(lián)系類型。但在實(shí)際生活中，人們有時(shí)會(huì)根據(jù)特定的主題或目的，采用ad hoc分類來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。ad hoc關(guān)聯(lián)是指一種暫時(shí)的不夠穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)類型，概念類別的形成是在某一特定情境中解決某個(gè)具體問(wèn)題，具有一定的情境性和即時(shí)性。從

2、ad hoc角度來(lái)研究語(yǔ)義效應(yīng)，對(duì)語(yǔ)義效應(yīng)的研究可以進(jìn)行理論的拓展，對(duì)生活實(shí)踐也有指導(dǎo)意義。情境與目標(biāo)的啟發(fā)下，情境需要或刺激將個(gè)體的知識(shí)激活以后，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立ad hoc聯(lián)系，從而形成ad hoc類別。在某些特定的ad hoc類別中，在不同的知識(shí)點(diǎn)之間建立了不同尋常的聯(lián)系，這些不尋常的聯(lián)系就有可能產(chǎn)生獨(dú)特、新穎、有社會(huì)價(jià)值的想法、觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的新思路、新想法，也可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的新理論、新觀念。因此，組建ad

3、 hoc類別的練習(xí)能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這對(duì)于年輕一代的創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要作用。
　　本研究主要通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)探討ad hoc關(guān)系下，范疇分類和主題分類的語(yǔ)義效應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)一中無(wú)提示詞，只是對(duì)一系列的圖片進(jìn)行命名，觀察是否會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義效應(yīng)作為基線條件，而在實(shí)驗(yàn)二中，在每個(gè)區(qū)組之前會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)提示詞首先，呈現(xiàn)詞時(shí)被試被告知去想象和該詞相關(guān)的物體，隨后呈現(xiàn)一系列的圖片，提示詞和隨后呈現(xiàn)的圖片形成了ad hoc聯(lián)系，以此來(lái)探討語(yǔ)義干擾

4、效應(yīng)。
　　綜合以上研究，得出如下結(jié)論:
　　(1)無(wú)提示詞條件中，第一、二次重復(fù)時(shí)，范疇分類和主題分類都不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)義效應(yīng)，即語(yǔ)義促進(jìn)效應(yīng)或語(yǔ)義抑制效應(yīng)不管范疇分類還是主題分類，在第1、2次重復(fù)時(shí)都不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義效應(yīng)，而在第3次重復(fù)時(shí)，范疇分類條件下，出現(xiàn)了語(yǔ)義抑制效應(yīng)，主題分類和無(wú)關(guān)聯(lián)分類條件下都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)義效應(yīng)。
　　(2)有提示詞條件下，范疇分類與主題分類在第一次重復(fù)中沒(méi)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)義效應(yīng)，而在第二次重復(fù)時(shí)，主題分類條件