1、心理學的研究是以人的心理現(xiàn)象為對象，通過大量的科學研究和實驗數(shù)據(jù)來形成一系列有規(guī)律和指導意義理論的學科。人的心理現(xiàn)象具有鮮明的動態(tài)特征，心理活動過程包括認識、情緒、意志三大方面，而這三大方面又可以細分為感知、記憶、思維、想像、注意、情感、意志等具體心理活動。
　　而教育學的過程是在教師的引導下使學生掌握知識技能、發(fā)展智力、形成品德，這些必須通過上述的各種心理過程才可能實現(xiàn)。教育的主體與客體都離不開心理學基礎理論的支撐，在教育過程中

2、，通過研究學生感知、記憶、思維、注意等心理活動的規(guī)律，對教師因材施教，合理的選擇和調整教學手段和方法有著重要作用。
　　作為聲樂藝術與心理學專業(yè)的交叉學科，聲樂心理學在聲樂教育中已然成為聲樂教師必須掌握的專業(yè)。無論是作為教師自身教育方法的深化發(fā)展途徑而言，或者作為教育改革新的發(fā)展思路的突破口而言，都是應時所趨的發(fā)展方向，要達到有效的調節(jié)和控制聲樂教學活動的過程和目標，必須強調智力因素與非智力因素的協(xié)同作用，這也是聲樂心理學的核心。

3、只有在智力因素與非智力因素的共同支配作用下，才能有效的避免學生的學習活動處于盲目和浪費的處境當中。只有有效的建立健全聲樂心理學中各因素（聽覺與視覺、視覺與感覺、視覺與記憶、內心想像與情感反饋等）的相互作用，才能使聲樂教學活動運行于科學發(fā)展的良好軌道之上。
　　全文共分四章。第一章主要對心理因素中智力因素和非智力因素進行介紹及兩者之間的相互關系，以及它們在聲樂教學中的重要性。第二章介紹智力因素的定義及相關分類，從心理學角度講解智力因