1、聲樂學習過程是一種將技能、技巧、心理素質、文化修養(yǎng)、人生體驗等融為一體的綜合性過程。在實際教學中,聲樂技能、技巧的掌握固然重要,但并不是唯一的。由于聲樂藝術教育具有特殊性,因此,聲樂專業(yè)的教學和其他專業(yè)相比明顯受到了非智力因素的決定和影響,所以,作為聲樂教育工作者必須重視在聲樂教學過程中培養(yǎng)學生的非智力因素。在實際的聲樂學習過程中,即便是具有較高智力水平的人,如果其非智力因素得不到很好的發(fā)展,往往在聲樂學習方面取得不了太大的成績,相反,

2、如果在非智力因素方面取得了較好的發(fā)展,他在聲樂學習方面也會相應取得一定的成績,那么非智力因素就成為了擺在聲樂教育工作者面前的一項重要課題。
　　本文從聲樂學習興趣、情感、意志、性格等幾個方面入手,對非智力因素在聲樂教學過程中的作用開展論述。在具體的聲樂教學實踐過程中,教師掌握學生的個性差異,因材施教,將會聲樂教學實踐有著重要的意義。一方面要注意到學生性格的可塑性,對學生的性格進行培養(yǎng),另一方面還要注意到學生性格的穩(wěn)定性,根據(jù)學生的

3、個性,因材施教,因勢利導,這樣既教書又育人,還培養(yǎng)了學生的完善性格。希望對聲樂教學及聲樂演唱起到一定的文獻及參考價值。
　　同時,在新一輪的音樂課程改革中提出了“以學生的發(fā)展為中心,注重對學生進行心理審美情趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！甭晿方虒W過程中重視培養(yǎng)學生非智力因素符合課程改革的要求,因此在具體的聲樂教學過程中要重視發(fā)揮非智力因素的作用,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、真摯的情感、堅強的意志和優(yōu)秀的性格,使學生樹立正確的審美觀念和積極樂觀的