1、人類的語言具有共性。它是人類知識傳承的載體,交流思維的工具,語言之所以可以發(fā)揮這一職能,是因為它們所反映的客觀世界是同一的,在符號學中稱為“所指的統(tǒng)-性”；另一方面,因每種語言各有其特點,故它們對“所指的同一性”的描寫各不相同,我們通過對各種語言的對比分析,使得他們可以相互借鑒。語言教學中,這些對比研究屬于對比語言學的研究范疇,有助于語言學理論研究,同時教學實踐證明,對比分析在改進外語教學方法,提高語言教學效果方面也很實用。美國C.A.

2、Ferguson提到把不同語言仔細比較,這是編寫教材,設(shè)計課程,改進教學方法的最好的基礎(chǔ)。 本文對人與計算機語言理解的不同機制進行了比較,使學習理論和自然語言理解理論彼此借鑒,相互滲透、補充和完善。另一方面,隨著近年來語言學、計算機科學、教育心理學等領(lǐng)域不斷取得新的理論成果,同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)飛速發(fā)展,不斷更新,大大促進了自然語言理解處理技術(shù)。計算機自然語言理解系統(tǒng)已由最初機械地在既定模式下用人為賦予的規(guī)則進行

3、符號推理,逐步發(fā)展為由多系統(tǒng)結(jié)合,分布并行加工,聯(lián)機協(xié)作的復雜系統(tǒng),人為地賦予計算機系統(tǒng)“自學習”功能,由于人類目前對自身大腦工作的原理還至少處于半無知狀態(tài),也就無法確切的界定人的學習認知過程,而機器(計算機)自然語言理解多側(cè)重于技術(shù)層面,導致理論基礎(chǔ)較為薄弱,從而影響了其發(fā)展。計算機自然語言理解的理論和人的學習理論都與認知科學的學習理論有著密切的聯(lián)系,針對語言認知,本文綜述了國內(nèi)外自然語言理解的研究現(xiàn)狀；闡述了學習理論的哲學淵源,發(fā)展

4、過程,比較了三種學習理論的異同并且將人的學習理論同自然語言理解的三種研究取向進行比較,在教學和自然語言理解兩方面理論研究都獲得有益的啟示；在計算機科學角度,本文概述了計算機的編譯機制,總結(jié)了目前自然語言句法分析的消歧策略,給出了CYK算法的語言歧義消解實例,介紹了并行句法分析算法：側(cè)重于自然語言理解的語法理論,對教育學中理解-人的語言理解和計算機語言理解中的難點-歧義問題做了較為深入的比較和研究,提出了一些自己的觀點并加以闡述,在計算機