1、早在十九世紀(jì)80年代，人們就開始對說謊行為展開了研究。近年來，對兒童說謊影響因素的探究也漸漸興起。已有研究表明，執(zhí)行功能、心理理論與說謊存在一定的相關(guān)關(guān)系。這些研究大多只是收集某一年齡階段兒童的執(zhí)行功能、心理理論以及說謊的數(shù)據(jù)，并以此推斷出二者與說謊之間的關(guān)系。我們知道，兒童在3歲時(shí)出現(xiàn)說謊行為，并且執(zhí)行功能和心理理論也以3歲為臨界點(diǎn)，從3歲開始呈現(xiàn)加速發(fā)展的趨勢，在4歲時(shí)達(dá)到轉(zhuǎn)折。因此，本研究站在發(fā)展的角度上，選取了2.5-4歲的兒童

2、作為研究對象，通過訓(xùn)練執(zhí)行功能和心理理論的方式，觀察說謊行為的變化。本文假設(shè):執(zhí)行功能是說謊行為出現(xiàn)的前提;心理理論是說謊行為出現(xiàn)的前提。
　　本研究共設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的說謊測試方法都是改編的“藏與找”游戲。實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段:前測-訓(xùn)練-后測-追蹤。
　　實(shí)驗(yàn)一考察了執(zhí)行功能和說謊之間的關(guān)系。其前測包括智力測試、心理理論測試以及執(zhí)行功能的測試。根據(jù)執(zhí)行功能的前測成績，把被試分成實(shí)驗(yàn)組和對照組。采用

3、改編的Heartflower任務(wù)作為實(shí)驗(yàn)組的訓(xùn)練內(nèi)容，相應(yīng)地，對照組也進(jìn)行對照訓(xùn)練。經(jīng)過為期五天的不間斷訓(xùn)練之后，對所有被試進(jìn)行一次說謊測試。隔一段時(shí)間之后，再進(jìn)行一次說謊測試的追蹤。比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的說謊情況，觀察執(zhí)行功能的訓(xùn)練是否能促使說謊行為提前出現(xiàn)以及提前出現(xiàn)的說謊行為是否具有穩(wěn)定性。
　　實(shí)驗(yàn)二考察了心理理論和說謊之間的關(guān)系。其前測包括智力測試、執(zhí)行功能測試以及心理理論的測試。根據(jù)心理理論的前測成績，把被試分成實(shí)驗(yàn)組和

4、對照組。用三個(gè)經(jīng)典的心理理論任務(wù)以及包含心理狀態(tài)術(shù)語的故事作為訓(xùn)練內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行隔一天一次的心理理論訓(xùn)練。相應(yīng)地，對照組進(jìn)行守恒任務(wù)訓(xùn)練，并且每次聽取一個(gè)不包含心理狀態(tài)術(shù)語的故事。訓(xùn)練持續(xù)兩周，共六次。訓(xùn)練完畢之后，對所有被試進(jìn)行一次說謊測試。隔一段時(shí)間之后，再進(jìn)行一次說謊測試的追蹤。比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的說謊情況，觀察心理理論的訓(xùn)練是否能促使說謊行為提前出現(xiàn)以及提前出現(xiàn)的說謊行為是否具有穩(wěn)定性。
　　通過實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的結(jié)

5、果，得到了以下結(jié)論:
　　(1)2.5-4歲幼兒的執(zhí)行功能是可以通過訓(xùn)練而得到提高的。
　　(2)經(jīng)過執(zhí)行功能的訓(xùn)練之后，兒童會更早地出現(xiàn)說謊行為。
　　(3)通過執(zhí)行功能訓(xùn)練而出現(xiàn)的說謊行為，是具有穩(wěn)定性的。
　　(4)2.5-4歲幼兒的心理理論是可以通過訓(xùn)練而得到提高的。
　　(5)經(jīng)過心理理論的訓(xùn)練之后，兒童會更早地出現(xiàn)說謊行為。
　　(6)通過心理理論的訓(xùn)練而出現(xiàn)的說謊行為，是具有穩(wěn)定性的。<