1、通常情況下，練習(xí)被認(rèn)為是促進(jìn)動作技能水平和能力持續(xù)提高的重要因素，在控制影響動作技能學(xué)習(xí)的其他變量時，動作技能水平的提高一般情況下被認(rèn)為與練習(xí)量密切相關(guān)聯(lián)。然而，時間是動作技能學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵性的約束條件，體育教師應(yīng)科學(xué)、合理地組織練習(xí)，提高動作技能學(xué)習(xí)的效率。對于在多次課中如何組織練習(xí)兩項以上動作任務(wù)的問題上，國內(nèi)外在理念上存在很大差異，具體練習(xí)方法上也差別很大。究竟哪種理念和練習(xí)組織方式更符合動作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，更能提高練習(xí)效率呢？本

2、文采用文獻(xiàn)綜述法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，研究了練習(xí)組織方式對隔網(wǎng)持拍對抗項目動作技能學(xué)習(xí)效果的影響，得出了以下結(jié)論：
　　（1）持拍隔網(wǎng)對抗項目完成動作的背景環(huán)境始終處于變化狀態(tài)，所采用動作方式主要由對手的動作和場上情景所決定，需要學(xué)習(xí)者通過練習(xí)形成專項動作模式的多樣性，并在練習(xí)中形成根據(jù)操作環(huán)境變化采取相應(yīng)動作方式的能力。
　?。?）動作技能學(xué)習(xí)有效練習(xí)的最突出特征是學(xué)習(xí)者在練習(xí)過程中體驗較多動作技能操作形式

3、和操作環(huán)境的變化，評價動作技能學(xué)習(xí)效果不僅要依據(jù)學(xué)習(xí)者練習(xí)過程中的動作表現(xiàn)，更要依據(jù)學(xué)習(xí)者面對新的操作情境時正常完成動作的情況。
　?。?）初學(xué)者在學(xué)習(xí)持拍隔網(wǎng)對抗項目動作技能的初期，群組練習(xí)組織方式有助于其習(xí)得動作技能，遞增干擾練習(xí)組織方式有助于學(xué)習(xí)者保持動作技能，提高技能的適應(yīng)性，但不同的動作任務(wù)難度會影響學(xué)習(xí)效果。
　?。?）持拍隔網(wǎng)對抗項目屬于開放式動作技能，學(xué)習(xí)者執(zhí)行動作的時機(jī)和采取的動作都是由相關(guān)環(huán)境特征決定的。

4、學(xué)習(xí)者要在“變化刺激-反應(yīng)模式”的練習(xí)環(huán)境中，形成多樣性的專項動作模式，最終形成針對每種刺激形式做出“自動化”反應(yīng)的能力，而不是一味地重復(fù)練習(xí)某一技術(shù)動作。
　?。?）執(zhí)行動作的結(jié)果與動作目標(biāo)之間存在適度的不確定性是形成持拍隔網(wǎng)對抗項目技能學(xué)習(xí)“最佳挑戰(zhàn)點”的重要依據(jù)，適宜的功能性任務(wù)難度是形成動作學(xué)習(xí)“最佳挑戰(zhàn)點”的主要因素。
　?。?）適宜的功能性任務(wù)難度是始終處于動態(tài)變化中，在練習(xí)中逐漸地提高動作任務(wù)間變換頻率是產(chǎn)生合