1、閱讀作為從文本中提取加工和運用信息的心智技能歷來被尊為“學習之母，教學之本”，居于語文四大能力之首?，F(xiàn)代文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生閱讀能力形成和發(fā)展的主要途徑，而在語文教學中，最讓老師頭痛的是現(xiàn)代文閱讀教學無據(jù)可依，閱讀教學在語文教學中耗時多，收效卻甚微。現(xiàn)行高中語文教科書中，文學作品占全部語文60﹪，并配套《語文讀本》，使人文性逐步回歸中學語文教育中，因此閱讀能力的培養(yǎng)就成了當前語文教學的熱點話題；同時《全日制普通高級

2、中學教學大綱》也明確要求在教學中注重學生能力培養(yǎng)，于是有效提高學生閱讀能力便成了教學過程中所追求的目標。而語文閱讀教學的現(xiàn)狀是：教師居高臨下，依據(jù)教參設計流程，采用注入式、控制式的教學方法，千方百計把學生拽到既定的程序上，忽視學生學習的主動性，從而導致學生閱讀效率低下，基于這樣的背景，本論文通過對現(xiàn)代文閱讀教學研究的生成分析，著重探討了四種現(xiàn)代文閱讀教學策略即閱讀品質的培養(yǎng)、學生思維品質的培養(yǎng)、進行動態(tài)語言教學、閱讀超越能力的培養(yǎng)。