1、學(xué)校代碼：學(xué)校代碼：10663學(xué)號(hào)：號(hào)：4201410000200貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文主體間性視野下的師幼互動(dòng)研究ResearchabouttheInteractionbetweenTeachersChildreninthePerspectiveofIntersubjectivity專(zhuān)業(yè)名稱(chēng):學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)代碼：040105研究方向：學(xué)前教育理論與實(shí)踐申請(qǐng)人姓名：周蕾導(dǎo)師姓名：張靜教授張維娜副教授二零一七年六月十一日I摘要幼兒園一日

2、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不涉及師幼互動(dòng)，其對(duì)幼兒的各個(gè)方面都具有關(guān)鍵性影響，也可外顯一個(gè)教師的教育理念，師幼互動(dòng)應(yīng)教育而生，為教育而存，可說(shuō)幼兒教育質(zhì)量的重點(diǎn)就在于良好師幼互動(dòng)的建立。師幼互動(dòng)是教師與幼兒的互動(dòng)，是“人”與“人”之間的互動(dòng)，無(wú)論是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)皆豐富的教師還是初揭人生幕簾的幼兒都是主體。本真的師幼互動(dòng)應(yīng)是主體間性的師幼互動(dòng)，而主體間性理論的提出也為解讀師幼互動(dòng)提供新的視角。故本文在主體間性視野下，運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、非參與式觀察法、

3、案例分析法研究師幼互動(dòng)。首先，對(duì)主體間性理論進(jìn)行闡釋?zhuān)仡櫫撕麪?、海德格爾、加達(dá)默爾、馬丁布伯、哈貝馬斯的主體間性思想，并分析了主體性與主體間性的包容共存的內(nèi)在關(guān)系，在此基礎(chǔ)上闡釋主體間性思想的意蘊(yùn)，主體間性?xún)?nèi)含著主體性、平等性、人文性、交互性等意蘊(yùn)。其次，在主體間性視野下對(duì)師幼互動(dòng)的進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思，發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)中師幼雙方的主體性是失衡的，幼兒主體性發(fā)揮受限，而教師的主體性是異化的，教師一方面主體性發(fā)揮過(guò)度，在師幼互動(dòng)中出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴的霸

4、權(quán)，教師權(quán)威發(fā)揮不合理。另一方面，教師卻又缺失主體性，游離于“自主性”之外，安于現(xiàn)狀，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，在師幼互動(dòng)中教條刻板，缺乏創(chuàng)造性。除師幼雙方主體性失衡之外，師幼互動(dòng)還偏向事務(wù)性，缺乏情感性，明顯的單向互動(dòng)。單向互動(dòng)具體表現(xiàn)為教師處在靜止的成人“視域”下俯視幼兒、單向解讀、盲目求同、單向灌輸。最后，在師幼互動(dòng)現(xiàn)實(shí)反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建主體間性視野下師幼互動(dòng)的理想樣態(tài)，提出主體間性視野下師幼互動(dòng)的理想特征，并從教師角度提出建構(gòu)理想主體間性