1、索取號：魚魚墨至么魚：曼壘Q；!墨至Q211星Q密級：公玨一』1YIll／I／3／lll／13lll／111lIlI／0／II／／12／Ill／5I／／I／14ll／／ll／南京師勉夫、掌教育碩士學(xué)位論’文齒南同甲圓生物合作學(xué)習(xí)中“邊緣人“現(xiàn)象研究研究生：。：型題一培養(yǎng)單位：教匝數(shù)直堂院：j專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：堂型教堂。(生物2完成時間：2Q!蘭生妄宦|!窒目答辯時間：：星Q!Z笙墨屆星Q目』摘要摘要合作學(xué)習(xí)是當代教育理論研究和實踐當中影響最

2、大、成果最多的領(lǐng)域之一，對于發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)有著顯著作用。然而，合作學(xué)習(xí)中的邊緣人現(xiàn)象，嚴重制約了合作學(xué)習(xí)的效果，并且該現(xiàn)象至今仍未受到教育工作者的重視。本文在己有研究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查了解合作學(xué)習(xí)中邊緣人的現(xiàn)：狀，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，運用文獻研究法、課堂觀察法、訪談法探尋邊緣人的成因，并提出邊緣人的轉(zhuǎn)化策略。本研究學(xué)生問卷包含五塊內(nèi)容，第一塊用于調(diào)查學(xué)生的基本信息，第二塊用于調(diào)查學(xué)生對生物學(xué)科以及合作學(xué)習(xí)的認識

3、與態(tài)度，第三塊用于區(qū)分合作學(xué)習(xí)中的邊緣入，第四塊用于調(diào)查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與：厭態(tài)，第五塊旨在探尋合作學(xué)習(xí)的效果對于邊緣人的形成是否有影響。本次研究以高A9學(xué)生為調(diào)查對象，回收的數(shù)據(jù)采用Spss和Excel進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析顯示，生物合作學(xué)習(xí)中的邊緣人比率達到了60％，女生的邊緣人比例要高于男生。邊緣人的形成受到內(nèi)部因素和外部因素的共同影響，內(nèi)部因素包括：學(xué)生的人格特質(zhì)、生物成績、對生物學(xué)科以及合作學(xué)習(xí)的興趣、對于合作學(xué)習(xí)的認同度

4、和對自我的認同度。外部因素包括：家庭成長背景和合作學(xué)習(xí)的實施方式。課堂觀察和訪談結(jié)果驗證了問卷調(diào)查結(jié)果的可靠性。訪談結(jié)果還表明，邊緣人是可轉(zhuǎn)化的。，教師可通過建立良好的師生關(guān)系、改善合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)方式、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、給學(xué)生預(yù)留充足的準備時間、合理分組與分工、關(guān)注學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的動態(tài)、關(guān)注弱勢學(xué)生、完善合作學(xué)習(xí)評價機制以及幫助學(xué)生提升對自我的認同感來實現(xiàn)邊緣人的轉(zhuǎn)化。本研究的創(chuàng)新之處在于關(guān)注了生物合作學(xué)習(xí)