1、／㈣單位代碼10602學號20140溺64分類號F590密級公開屋匆叩釔尤謦6UAN6XINORMALUNlVERSlTY碩士學位論文遷移理論在初中歷史課堂教學中的運用研究Theapplicationofmigrationtheoryintheteachingofmiddleschoolhistoryclass學專院：歷史文化與旅游學院業(yè)：學科教學(歷史)研究方向：初中歷史教學年級：2014級研究生：呂勝海指導教師：劉暉龍副教授完成日期

2、：2017年lO月10日摘要遷移理論在初中歷史課堂教學中的運用研究姓名：呂勝海導師：劉暉龍副教授專業(yè)：學科教學(歷史)研究方向：初中歷史教學年級：2017屆摘要在學習歷史過程中，由于歷史課中所包含且提到的人與事往往都是以前的，所以倘若在內容上不能夠結合實際情況，在教學的方法上不能夠與時俱進，那么教學所起到的效果就會大打折扣，這樣歷史這一學科就會黯然失色。然而歷史學科中的知識又都是以往的，所以這也使得學生們在學習歷史的過程中往往不抓重點。

3、在歷史教學中這樣的情況往往令人無計可施并感到可惜。這樣一來，歷史課用好遷移理論和規(guī)律把歷史與實際結合起來，養(yǎng)成并鍛煉學生們的遷移能力相當重要。在教育學的范疇內，“遷移”被認為是兩種學習的相互影響，主要側重于一種對另一種的遷移能力。經過教育學和心理學的共同關注，國內外都經過長時間的研究，在不同的遷移理論和培養(yǎng)過程中都產生了相應的理論。本文主要根據學生所學到的歷史知識和思維方式進行價值觀和情感的改變，在解決新問題時能夠體現(xiàn)出更多的素質能力和

4、要求，在不斷變化的環(huán)境中不斷適應，并提出新的問題的解決方案。本文以教育學關于遷移的理論為指導思想，研究方法主要有文獻研究、比較研究、案例研究、調查研究，把遷移的理論與中學歷史教學實踐相結合，探索在中學歷史教學中運用遷移的理論與方法，更好地實現(xiàn)中學歷史教學的目標。首先，通過理論及文獻的研究，對遷移的理論及相關問題進行梳理與分析，使實踐研究有堅實的理論基礎為支撐；其次，通過對初中歷史課堂教學運用遷移理論教學的現(xiàn)狀進行調查研究與分析，得出影響

5、初中歷史課堂教學學習遷移的因素分析，主觀因素包括學生的認知結構、心理定勢、學習方法、概括水平等，客觀因素有：學習材料的相似性、歷史教學方法；再次，基于理論與文獻和調查分析，總結遷移理論在中學歷史課堂教學運用中的目標與原則，主要有知識傳授、能力培養(yǎng)、教師主導、學生主體、貼近學生和社會生活等原則；接下來，在重點論述遷移理論在中學歷史課堂教學應用中的基本策略，包括在歷史知識關聯(lián)性中遷移的策略、在構建完整歷史知識體系中遷移的策略、在歷史問題因果

6、關系分析中遷移的策略、在歷史思維縱橫中遷移的策略、在歷史理解與認知中遷移的策略、在問題情境教學中遷移的策略、在歷史圖表教學中遷移的策略、在歷史情境再現(xiàn)及活動中遷移的策略、在角色扮演中遷移的策略、在學習目標制定與指導中遷移的策略、在歷史學習方法與能力培養(yǎng)中遷移的策略、在學生良好學習習慣培養(yǎng)中遷移的策略、在歷史學習結果檢測與練習中遷移的策略、在重視多角度審視歷史學科中遷移的策略、在重視學科知識之間的聯(lián)系中遷移的策略。最后，對相關研究成果的反