1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究碩士研究生：房潔指導(dǎo)教師：汪榮教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也被稱為假設(shè)法和探究法，是指教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出假設(shè)，探究，最終得出結(jié)論，掌握知識點的一種方法。在高考不斷改革的教育環(huán)境下，學(xué)生面對巨大的升學(xué)壓力，

2、高中歷史教學(xué)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，啟發(fā)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面與新課改的要求契合，使之在歷史教學(xué)中又受到了關(guān)注。本文主要分為六個部分。第一部分是緒論，主要內(nèi)容是關(guān)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的研究背景，研究意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等。第二部分是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法概述，從發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的概念和特點兩個方面進(jìn)行闡述，從而對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有個簡單的了解。第三部分是高中歷史教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的可行性，主要是從學(xué)生這一方面進(jìn)行闡

3、述，簡單介紹高中生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀及其心理活動過程和思維發(fā)展過程，并與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點相結(jié)合，得出在高中歷史課堂中運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的依據(jù)。同時為后文針對這些問題，提出解決方案作鋪墊。第四部分是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史中的具體應(yīng)用，從應(yīng)用的步驟和具體要求，以及通過具體的案例，分析案例，進(jìn)行反思，最終得到啟示。第五部分是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在歷史教學(xué)中的注意事項，盡量避免出現(xiàn)不必要的失誤。最后針對以上對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用的研究，得出以下結(jié)論：發(fā)現(xiàn)教

4、學(xué)法在高中歷史教學(xué)中，通過學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，促進(jìn)辨證思維和理性思維的發(fā)展。在高中歷史課堂上運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，是結(jié)合發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和歷史學(xué)科的特點，經(jīng)過不斷的實驗和探索中的選擇。但是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利有弊，目前為止，還沒有哪一教學(xué)法能夠達(dá)到完美。作為一名工作在一線的高中歷史教師，在教學(xué)中要根據(jù)實際，針對學(xué)生的情況，再結(jié)合其他的教學(xué)方法，不斷完善發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，提高高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)的能力。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法