1、f學號1503烈2112苛裳號G633H河南衙軸大孳碩士學位論文(專業(yè)學位)基于提升中學生化學建模能力的學習進階研究——以“物質(zhì)結構”主題為例專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩司雅紅袁振東二。一七年五月學(化學)士教授摘要在解決化學問題時，常用的一種重要科學方法就是化學建模，即用化學語言、方法從復雜的化學問題中抽象簡化出化學模型的過程。一般來說，化學模型的建立過程就是化學建模。在中學化學教學的過程中，教師要特別注重對學生

2、化學建模能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠加強學生對化學知識的理解與掌握，而且還能幫助學生自己建立和使用模型，加深了學生對科學方法的理解進而能夠熟練應用科學方法，從而提高中學生的化學核心素養(yǎng)。中學生化學建模能力可根據(jù)構成要素不同分為以下三種：化學模型的建構能力、化學模型的檢驗能力以及化學模型的應用能力。然而在不同的學習階段，學生化學建模水平各有差異，因此，應在不同的學習階段各有側(cè)重地培養(yǎng)學生不同的建模能力?；瘜W教學應強調(diào)建立模型的重要性，讓學生在

3、化學學習中不僅要了解到建立化學模型的意義，而且更重要的是讓學生全程體驗建立模型的過程，從而培養(yǎng)學生的化學建模能力。然而，學生化學建模能力的形成與發(fā)展需要與學生的認知發(fā)展相融合，即“學習進階”。而學習進階是以實證為基礎，用來揭示學生學習發(fā)展規(guī)律的一種可檢驗的假說。而學生建模能力的發(fā)展正體現(xiàn)了學習進階的過程，同時也是在不同學段逐漸深入的過程。培養(yǎng)與提高學生化學模型的建構能力也是逐步發(fā)展的過程，是在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的前提下，一步步提高學生

4、的化學建模能力。與此同時，學生也能更加熟練掌握化學建模這一科學方法，從而提升學生的化學核心素養(yǎng)。為了有效了解中學生在不同學習階段化學建模能力水平，采用自編的中學生化學建模能力調(diào)查問卷，分別對不同學習階段的學生包括初三、高一以及高二階段學生進行問卷調(diào)查，從而分析中學生物質(zhì)結構建模能力在不同學習階段水平的差異。測試結果為后續(xù)的教學提供參考價值，進而設計出有利于提高中學生化學建模能力的教學方案?；谝陨险J識，通過調(diào)查研究，得到了以下結論：(1