1、㈣㈣』759學(xué)校代碼10602學(xué)號(hào)2015010029中圖分類號(hào)Gr427密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)互賴探究TheDiscussiononTaskInterdependenceofCooperativeLearningofIdeologicalandPoliticalCourseinSeniorMiddleSchool專業(yè)學(xué)位類別：學(xué)院：專業(yè)方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：教育碩士馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)思

2、想政治教育2015級(jí)李麗宋立軍副教授2017年6月高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)互賴探究研究生姓名：李麗年級(jí)：2015級(jí)指導(dǎo)教師：宋立軍副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)研究方向：思想政治教育中文摘要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具創(chuàng)造性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，受到了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的核心價(jià)值在于學(xué)會(huì)合作，這不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和終身發(fā)展的必備技能，也是現(xiàn)代新型人才所需要具備的基本素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，合

3、作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍重視。然而，伴隨著合作學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施過(guò)程中存在的流于形式、浮在表層等諸多問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。究其根源，很重要的一點(diǎn)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本要素的深層內(nèi)容把握不足、研究欠缺所引起的。積極互賴作為合作學(xué)習(xí)的核心要素，是衡量合作學(xué)習(xí)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)互賴是積極互賴的重要類型，也是實(shí)現(xiàn)積極互賴的主要方式。通過(guò)對(duì)任務(wù)互賴的專門研究，有助于有效地實(shí)現(xiàn)積極互賴，從而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施效果

4、。因此，本文將選取構(gòu)建任務(wù)互賴的研究視角，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高中思想政治課從理論和實(shí)踐的角度對(duì)其進(jìn)行初步探索和研究，對(duì)于深化合作學(xué)習(xí)理論，提高高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究采用文獻(xiàn)法、課堂觀察、訪談、課例分析等研究方法，主要從以下五個(gè)部分進(jìn)行探討：第一部分，根據(jù)文獻(xiàn)的梳理概析，對(duì)課題進(jìn)行論證，闡述本研究的選題背景，明確課題的意義。分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，對(duì)合作學(xué)習(xí)、積極互賴以及任務(wù)互賴的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理歸納分

5、析。從研究概況中，了解當(dāng)前合作學(xué)習(xí)、積極互賴以及任務(wù)互賴的理論、實(shí)踐研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，從而明確選題的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)一步提出研究的整體思路和開(kāi)展研究的方法。第二部分，是對(duì)合作學(xué)習(xí)中任務(wù)互賴的理論探討，是后續(xù)研究的理論來(lái)源和重要支撐。首先，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素理論，闡明積極互賴是合作學(xué)習(xí)的基本且核心的要素。同時(shí)，進(jìn)一步指出任務(wù)互賴是積極互賴的九大主要類型之一，是實(shí)現(xiàn)積極互賴的重要實(shí)現(xiàn)方式，以此理