1、ilYlllllL3Ull12lLIl6tllllL1L[1113lllllL1Lllll5lllLI|I單位代碼10602學(xué)號201304504022分類號G40057密級公開碩士學(xué)位論文基于項目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課程手機教學(xué)應(yīng)用研究BasedonProjectbasedLearningOnInformationTechnologyCoursesOfHighSchoolWithMobilePhoneTeachingApplicatio

2、nResearch學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：現(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)：2013級：歐球：羅剛教授：2017年5月吁嘶店酬屋一|lIIIIIIIllllIIIIIIIIIfY3261315基于項目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課程手機教學(xué)應(yīng)甭麗研究生姓名：歐球?qū)W科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)年級：2013級導(dǎo)師姓名：羅剛研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)中文摘要“手機已經(jīng)成為高中生的標(biāo)配”。集通訊、社交和娛樂于一身的手機逐漸成為95后使用頻率

3、最高的移動設(shè)備，因玩手機而引發(fā)的各種現(xiàn)象時有發(fā)生，在手機的禁與放的問題上引發(fā)了諸多的困惑手機與其“禁”不如“引”，因勢利導(dǎo)，把“玩”轉(zhuǎn)為“用”，讓學(xué)生借“機”學(xué)習(xí)，不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。項目學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生為主的一種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)可增加學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的自信，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在項目學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，科學(xué)、合理設(shè)計課程，讓手機

4、成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，或?qū)o教師教學(xué)帶來意想不到的收獲。本研究主要包括以下四個階段：第一階段是理論準(zhǔn)備。在本階段，通過大量查閱資料和相關(guān)文獻，對項目學(xué)習(xí)的國內(nèi)外現(xiàn)狀、手機的使用現(xiàn)狀和手機的教學(xué)現(xiàn)狀等進行綜述，以項目學(xué)習(xí)的理論與模式、情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論和活動學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，闡釋項目學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的核心概念，在此基礎(chǔ)上確定本次研究的目的、內(nèi)容、方法和思路等。第二階段是手機教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查。通過設(shè)計問卷調(diào)查米調(diào)查研究對象的手機使用現(xiàn)狀

5、、使用社交軟件的主要用途、對項目主題和手機教學(xué)的態(tài)度等進行摸底調(diào)查。最終對調(diào)查結(jié)果進行分析，確定本次研究的項目主題，考量本研究的可行性。第三階段是基于項目學(xué)習(xí)的手機教學(xué)模式與策略。本階段主要是依據(jù)理論指導(dǎo)和調(diào)查結(jié)果，針對教材和研究對象，對基于項目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂手機教學(xué)進行設(shè)計，闡釋基于項目學(xué)習(xí)的手機教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(包括具體的實施流程和結(jié)構(gòu)設(shè)計)的設(shè)計。第四階段是實踐。本階段主要是對基于項目學(xué)習(xí)的手機教學(xué)模式和教學(xué)策