1、面向全體學(xué)生，是素質(zhì)教育的主要特征。全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出的要求。但是，高中學(xué)生的信息水平起點(diǎn)差異是客觀存在的，我們目前的課堂教學(xué)方式也無(wú)法兼顧學(xué)生的差異問(wèn)題。所以，探索既能面向全體，又能促使人人發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法是我們面臨的新課題。分層次教學(xué)法就是一種針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。 本研究的目的有兩個(gè)：一是探索適合不同層次學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法；二是探究在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)

2、習(xí)興趣的方法。本課題采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)踐研究法、觀察法等。 分層次教學(xué)法是以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，以因材施教理論、人本主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理念等作為理論基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，因?qū)W定教，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法。本文對(duì)分層次教學(xué)法的含義作了界定，總結(jié)了分層次教學(xué)的特點(diǎn)、分層次教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施原則以及實(shí)施分層次教學(xué)對(duì)教師提出的要

3、求。 本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為立足點(diǎn)，提出了分層次教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的操作程序，即：調(diào)查摸底、學(xué)生分層分組、目標(biāo)分層、分層施教、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)、反饋與動(dòng)態(tài)調(diào)整等環(huán)節(jié)，并詳細(xì)論述了各環(huán)節(jié)的操作方法和注意事項(xiàng)。其中，有兩方面的工作值得強(qiáng)調(diào)：一是突出了調(diào)查摸底與學(xué)生分層及動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要性，調(diào)查摸底和學(xué)生分層都不是做一次就一勞永逸的，只有通過(guò)反復(fù)地調(diào)查摸底，結(jié)合反饋信息，了解學(xué)生的最新水平，不斷動(dòng)態(tài)地將學(xué)生調(diào)整到最適合的層次，

4、才能有針對(duì)性地開(kāi)展分層次教學(xué)；二是每個(gè)環(huán)節(jié)都非常注重情感因素對(duì)學(xué)生的影響，努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)合作的良好氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的培養(yǎng)。 文中給出了詳細(xì)的教學(xué)案例，案例是對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)情境的翔實(shí)記錄，是對(duì)分層次教學(xué)諸環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐。在課后反思中分析了成功和失敗之處，以及問(wèn)題形成的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題制定了改進(jìn)措施，進(jìn)行了改進(jìn)后的第二次嘗試。 本文對(duì)實(shí)驗(yàn)