1、惻326㈣083㈣1Y單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010900分類(lèi)號(hào)G6336密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋彩吁筑六燁＼=／GUPNGlNo國(guó)MALUNIV岜國(guó)SIT、碩士學(xué)位論文高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯恳灰灰浴逗?jiǎn)單線性規(guī)劃求最值問(wèn)題》為例Experimentalstudyofmathematicsteachinghighschoolmathematicsproblem—solvingmode_一”Asimplelinearprogrammi

2、ngproblemforthemostvalue”asanexample學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論：2015級(jí)：張艷江：唐劍嵐教授：2017年6月高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯縡JIYlllll／3lllll2llllll5llIlll啦!111II／lllllllllIIl一一以《簡(jiǎn)單線性規(guī)劃求最值問(wèn)題》為例中文摘要“互聯(lián)網(wǎng)”下的數(shù)學(xué)教育對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛影

3、響，與此同時(shí)數(shù)學(xué)教育技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)理念的利器。技術(shù)有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等成為數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)存在模式單調(diào)、重負(fù)低效等問(wèn)題亟待探討。技術(shù)融入的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也許是解決這個(gè)問(wèn)題的可行途徑。作為融入數(shù)學(xué)教學(xué)的教育技術(shù)之一、兼有教具和學(xué)具的圖形計(jì)算器為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)提供了廣闊平臺(tái)。本文以線性規(guī)劃的解題教學(xué)為例，以HP圖形計(jì)算器為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，嘗試探索高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊捌溆行裕诖秊閮?yōu)化高

4、中數(shù)學(xué)解題教學(xué)提供一定的理論與實(shí)踐參考。本研究主要從理論上和實(shí)踐上兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。在理論研究方面，本研究以文獻(xiàn)研究為主，通過(guò)理論思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，首先概述數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)概念、HP圖形計(jì)算器的相關(guān)研究和我國(guó)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的現(xiàn)狀等內(nèi)容；接著，根據(jù)波利亞數(shù)學(xué)解題觀、“六何”提問(wèn)鏈策略和“魚(yú)漁欲”三位一體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念等相關(guān)理論，建構(gòu)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊碍h(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)引言、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)預(yù)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)反思、實(shí)驗(yàn)拓展。在實(shí)踐研究方面，本研究以教學(xué)實(shí)