1、單位代碼10602學號201204504041分類號D69309密級公開碩士學位論文民族地區(qū)農村小學生數學認識信念調查研究AnInvestigationintotheEpistemieBeliefsaboutMathematicsofRuralPrimaryschoolstudents’學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：數學與統(tǒng)計學院學科教學數學課程與教學論2012級黃安將唐劍嵐教授2017年4月謦一表!|!氨節(jié)一

2、哆一痿一◎民族地區(qū)農村小學生數學認識信念調查研究——以三雷小學為例IYII13U2I16110II7IIl8IIl3U學科專業(yè)：學科教學數學研究方向：課程與教學論導師姓名：唐劍嵐教授研究生姓名：黃安將(2012級)中文摘要學生數學認識信念是指學生對數學知識和知識認識過程中的樸素看法或觀點。研究表明，學生信念對學生的數學認知過程、情感體驗、行為習慣、學習成績等有深刻影響。學生的數學認識信念深深地受到本民族文化傳統(tǒng)的影響。探討民族地區(qū)農村小

3、學生數學認識信念也許是提高民族地區(qū)小學數學教育質量的一個重要渠道。本研究試圖以三雷小學為例，從不同性別、年級、學習層次等方面，對農村小學生數學認識信念的現(xiàn)在狀況調查、訪談，初步探析農村小學生數學認識信念差異的原因，為深入探討小學數學教育提供參考和借鑒。研究得到如下結論：(1)就性別而言，在學習能力維度上農村小學男、女學生存在顯著差異，與男生相比，女生的數學學習能力信念更顯著有效：學習方式維度上農村小學男、女學生存在顯著差異，與男生相比，

4、女生的數學學習方式信念更顯著有效：在其他信念維度上農村小學男、女學生不存在顯著差異。(2)就年級而言，學習能力維度上農村小學年級間存在顯著差異，與其他年級相比，農村小學四年級學生的學習能力信念更顯著有效。農村小學各個年級在在其他信念維度不存在顯著差異。(3)就學生學習層次而言，農村小學優(yōu)等生、中等生、后進生在數學信念及其各維度上不存在顯著差異。最末，在結合理論和經驗思考的基礎上，對農村小學學生數學認識信念差異的原因進行分析，提出一些改善