1、分類號：!i33密級：坌王趕單位代碼：!鰻墮學號：2Q3鯉2墼Q!!、刃。II卸瓤史學專業(yè)學位碩士論文⑧中文論文題目；麴生透塞迸堂趣生適亟摳去煎妥究英文論文題目：—AStudyontheImb—alanceofDiscoursePowerofBothStudentsandTeachersina』ggiQ￡叢i2h苧￡QQ!￡hi墜￡盟￡!g墅淪文作者：扯縫指導教師：奎垡壬越控專業(yè)學位類別；茲直亟專業(yè)領域：堂科塾堂f受塞2論文形式：堂盔迨

2、塞所在學院：塞堂瞳論文提交日期：2Q12生3臼2』目論文答辯日期：2Q!!壘!旦!!目摘要初中語文課堂師生話語權失衡研究專業(yè)：學科教學(語文)研究生：杜婧指導教師：李華平教授摘要隨著新課改對培養(yǎng)學生自主性及創(chuàng)新性的要求的出臺，學生在語文課堂中的主體性地位引起教育者們的深切關注，但在實際課堂教學中仍然存在一些問題，例如教師話語霸權、學生話語缺失、教師話語權旁落、學生話語權膨脹等關于師生話語權的問題。國內外專家對師生話語權的研究由來已久，取

3、得了很大的成就，在國內師生話語權的研究中，關于教師話語權、學生話語權、師生話語權的研究已不乏少數(shù)。但是這些研究大多立足于教育學、社會學或是哲學理論，本文以初中語文課堂師生話語權失衡為研究對象，從傳播學視角出發(fā)，借鑒其相關理論，探討師生話語權失衡的原因和構建策略。課堂教學的本質也是一種傳播，影響師生話語權失衡的原因主要是作為傳播者的教師、作為受傳者的學生和傳播效果的評測方法這三方面的因素，教師持有話語霸權，擁有‘‘把關人”身份，輕視“議程

4、設置”，造成師生話語權失衡；作為初中生，在課堂上害怕犯錯，不敢挑戰(zhàn)權威，出現(xiàn)“沉默的大多數(shù)”等都會導致學生話語權的缺失，造成師生話語權的失衡；加上教學過程傳播效果評價方式的單一，以分數(shù)為標尺的測量方式忽視對學生話語權的評價，這些都會導致師生話語權的失衡。為了構建初中語文課堂師生話語權，教育傳播者認可自己“把關人”的身份、及時把握傳播反饋，學生也應克服心理障礙，挑戰(zhàn)權威，不做沉默的大多數(shù)。構建和諧師生話語權，需要教師更新教育觀念、豐富教學