1、中圖分類號(hào)：G40—057UDC：374密級(jí)：公開(kāi)學(xué)校代碼：10094訝I(yíng)￡解為大李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)基于課堂觀察的中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升研究AStudyontheImprovementofMiddleSchoolInformationTechnologyTeachers’ProfessionalCompetenceBasedonClassroomObservation作者姓名：李紫郡指導(dǎo)教師：張慶秀教授學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

2、研究方向：教育技術(shù)理論與應(yīng)用論文開(kāi)題日期：2016年5月5目摘要隨著教師專業(yè)發(fā)展研究的不斷深入，教師專業(yè)能力作為其研究的重要內(nèi)容，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)展深入研究。盡管國(guó)家加大教師的培訓(xùn)力度和范圍，教育部頒布《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”)，對(duì)教師的專業(yè)能力提出基本要求，但是當(dāng)前教師整體的專業(yè)能力水平仍然沒(méi)有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重?fù)?dān)，而專業(yè)能力成為教師開(kāi)展教育教學(xué)與自我發(fā)展的重要指標(biāo)

3、，在此背景下，研究提升信息技術(shù)教師的專業(yè)能力的模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在《標(biāo)準(zhǔn)》試行的背景下，以2016年“國(guó)培計(jì)劃”——置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目為平臺(tái)，構(gòu)建信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升模式，從而提高教師的專業(yè)能力水平。結(jié)合筆者參與相關(guān)項(xiàng)目所獲得的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升的實(shí)踐模型，從理論與實(shí)踐兩方面展開(kāi)了深入地研究。本研究共分為六部分。第一部分，引言。引言部分作為整個(gè)論文的前言主要對(duì)本研究做了簡(jiǎn)單的概述，如課題的研究背景是基礎(chǔ)教育改

4、革深化發(fā)展階段，而對(duì)信息技術(shù)教師的研究并不充分，明確的研究目的和科學(xué)的研究方法均在此部分呈現(xiàn)。第二部分，理論基礎(chǔ)。主要闡述了該研究所依據(jù)的理論指導(dǎo)，主要包括成人學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、學(xué)習(xí)共同體理論等理論概述及其借鑒意義。第三部分，現(xiàn)狀調(diào)查。在信息技術(shù)教師接受培訓(xùn)課程之前為其設(shè)置前置性評(píng)價(jià)以了解他們的專業(yè)能力，該研究通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了信息技術(shù)教師專業(yè)能力水平需要提升的結(jié)論。第四部分，模型構(gòu)