1、中圖分類號：G434UDC：376密級：學校代碼：訶4￡解茁尤學碩士學位論文(學歷教碩)公開10094翻轉課堂在初中生物實驗教學中的應用研究TheResearchontheApplicationofFlippedClassroominJuniorHighSchoolBiologyExperimentTeaching研究生姓名：李響指導教師：趙冬梅教授學科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術研究方向：信息技術教育研究論文開題日期：2015年5月7日摘要21

2、世紀信息技術和互聯(lián)網快速發(fā)展，帶動了社會生活各個領域的發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網”概念提出后，更是涌起了信息技術和社會各行各業(yè)深入融合的高潮。信息技術一方面推動了社會、經濟的進步，另一方面也對新時代的人提出了更高的要求。教育作為人才培養(yǎng)的行業(yè)，自然也就面臨著新的挑戰(zhàn)。當今的教育，只有深入融合信息技術進行深刻的變革，才能滿足新時代對創(chuàng)新型、探究型人才的培養(yǎng)需要。在課程改革的過程中不斷的涌現(xiàn)出一批新的教育思想和教育政策，這些教育的改革多數以建構

3、主義學習理論作為指導，強調教學過程中要以學生為主體，教師為主導，使學生能夠主動建構知識體系。翻轉課堂教學模式便是一種建構主義學習理論指導下的教學模式，這種教學模式在課前借助互聯(lián)網和信息技術使學生獲得知識，課堂上通過探究和討論完成知識的內化。這種教學模式提高了教學效率和教學質量，因此，如果能將這種教學模式廣泛應用到實際教學中去，會給教育帶來深刻的變革。本研究的主要目的是結合生物實驗教學特點，利用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，設計基于翻轉課堂的生

4、物實驗教學模式，并將《練習使用顯微鏡》和《饅頭在口腔中的變化》兩節(jié)內容分別作為驗證性實驗和探究性實驗的案例進行教學設計，達到理論與實踐有機結合的效果。該研究，一方面打破了國內翻轉課堂在初中生物實驗教學中應用研究的空白，另一方面也要為初中生物一線教師提供一些關于實驗教學有用的幫助和指導，使得生物實驗教學更有生機和活力，增強課堂的互動性，激發(fā)學生學習生物的興趣，使生物實驗課照顧到學習困難型學生，實現(xiàn)個別化教學，提高學生的動手能力和探究精神，

5、為我國培養(yǎng)探究型人才。本研究與其他翻轉課堂應用研究相比，創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，針對生物實驗教學的翻轉課堂所采用的教學視頻比一般的微課視頻增加了交互性實驗，是一種交互式的微課。利用這種虛擬仿真的生物實驗，可以讓學生在課前熟悉實驗操作過程和規(guī)范，節(jié)省課堂實驗時間，對學生實驗操作及時反饋，并且解決由于地理環(huán)境和季節(jié)氣候導致的實驗材料無法獲得、實驗無法進行的問題等。二是，本研究特別強調對生物實驗教學效果評價的研究，將評價貫穿于實驗教學