淺談教師的課堂觀察能力_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  淺談教師的課堂觀察能力</p><p>  淮安市淮陰區(qū)漁溝中學(xué) 皇甫月紅 </p><p>  摘 要:課堂觀察是一種知覺活動(dòng),是人們對(duì)周圍事物有目的,有計(jì)劃,有準(zhǔn)備的知覺活動(dòng).觀察能力就是人們感知周圍事物的能力;教師的觀察能力,是指教師對(duì)周圍事物,主要是對(duì)教育對(duì)象(學(xué)生)由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。教師只有具備響應(yīng)的觀察能力,才能把握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生群

2、體的共性特點(diǎn),把握教育教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán).課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。</p><p>  關(guān)鍵詞: 課堂觀察,迅速而準(zhǔn)確,細(xì)致而深入,全面而客觀</p><p>  課堂觀察的范圍很廣,既可以是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)行為,例如師生互動(dòng)情況、教室內(nèi)課桌椅的擺放、教師上課站立的位置、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及教室布置等;也可

3、以是靜態(tài)的對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文件資料的理解,例如教材、教具、教科書、講義、教學(xué)計(jì)劃與課前準(zhǔn)備、討論,甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案等。課堂觀察的方式,既可以是現(xiàn)場(chǎng)的直接觀察,也可以是利用錄像帶的間接觀察。另外,觀察者除了上課教師本人外,還包括學(xué)生、同伴與專家學(xué)者等。課堂觀察的這些特性,決定了它對(duì)促進(jìn)有效教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。教師觀察學(xué)生的能力,主要表現(xiàn)在三方面:迅速而準(zhǔn)確,細(xì)致而深入,全面而客觀。</p><p>&

4、lt;b> ?。ㄒ唬┭杆俣鴾?zhǔn)確</b></p><p>  青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,其興趣,情緒,心理具有多變性.特別是在課堂上,他們的情緒,表情常常呈波動(dòng)狀態(tài).老師所講的內(nèi)容他們能夠心領(lǐng)神會(huì),眼睛里就會(huì)充滿指揮的光芒,流露出興奮,喜悅的表情.老師所講的內(nèi)容如果他們不明白,不理解,就會(huì)皺眉蹙額,表現(xiàn)出壓抑,疑惑的情緒,有的還會(huì)思想開小差,做小動(dòng)作,甚至說話打鬧.如果老師在課堂上不能迅速及時(shí)地捕

5、捉學(xué)生瞬間的表情和行為的細(xì)微變化,采取適宜的對(duì)應(yīng)措施,或適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,或稍作教學(xué)停頓,就能夠改變課堂氣氛,及時(shí)把學(xué)生的注意和思維引向教學(xué)的中心。如果對(duì)來自學(xué)生方面的反饋信息遲遲不能覺察并作出反應(yīng),課堂教學(xué)就不能很好地控制,也就難以完成教學(xué)任務(wù)。</p><p>  觀察準(zhǔn)確,是指教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生某方面的看法符合實(shí)際,確切無誤。這是教師觀察里的核心和采取正確措施的前提。否則,就會(huì)判斷錯(cuò)誤,措施不當(dāng),效果不好。做

6、要到觀察準(zhǔn)確,教師必須把感官知覺和思維結(jié)合起來。因?yàn)?,感官接觸的常常是事物的表層,只有通過思維,才能觸及到事物的本質(zhì)。所以有的心理學(xué)家把觀察稱之為“思維的知覺”。教師要做到觀察準(zhǔn)確,就應(yīng)該具有一定的觀察基礎(chǔ),這就是對(duì)學(xué)生的心理性格特點(diǎn),思想學(xué)習(xí)情況,以及學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境等有一定的了解。在此基礎(chǔ)上,教師才能對(duì)學(xué)生的細(xì)微表情,動(dòng)作及語言的變化進(jìn)行合理分析,準(zhǔn)確判斷,并作出恰當(dāng)?shù)奶幚?,取得較理想的效果。一位教師給一個(gè)剛接手的班級(jí)上課,發(fā)現(xiàn)一

7、名同學(xué)戴著一種小墨鏡聽課。由于這種眼鏡與那種“霹靂鏡”很相似,教師便斷定這名同學(xué)是想在班上出“洋相”,當(dāng)著全班同學(xué)的狠狠訓(xùn)斥了這名學(xué)生。事后一了解,原來這是一種治療近視的三孔墨鏡。老師為自己的無端而后悔不已。原因就在于教師對(duì)這位同學(xué)的心理性格特點(diǎn),思想、學(xué)習(xí)情況了解不夠,多學(xué)生的這一行為也沒有 做合理的分析,因此觀察不準(zhǔn),判斷錯(cuò)誤,處置不當(dāng)。</p><p><b> ?。ǘ┘?xì)致而深入</b&g

8、t;</p><p>  觀察細(xì)致就是能觀察到學(xué)生語言、行為、服飾、態(tài)度等細(xì)微的變化,從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想狀況。學(xué)生中的有些現(xiàn)象,粗看似乎是細(xì)枝末節(jié)、雞毛蒜皮,其實(shí),有些細(xì)微的現(xiàn)象下面隱藏著的問題并不小。例如,有的女同學(xué),本來學(xué)習(xí)勤奮,衣著樸實(shí),但一段時(shí)間內(nèi)變得非常注意自己的發(fā)型,衣著,上課有“走神”現(xiàn)象,喜歡交外班或外校的朋友,這往往不是好兆頭。如果教師尤其是班主任老師能及時(shí)注意到這些細(xì)微變化,及早做工作,防

9、患于未然,就會(huì)避免學(xué)生走彎路。反之,對(duì)學(xué)生視而不見,任其發(fā)雜貨內(nèi),等問題大了,再去扭轉(zhuǎn),恐怕是無力回天。也有學(xué)生被老師、同學(xué)認(rèn)為是“差生”,但只要教師細(xì)致觀察,總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn) ”:有的學(xué)生學(xué)習(xí)差些,但品質(zhì)好,愛勞動(dòng);有的學(xué)生品格修養(yǎng)差些,但智力好,有潛力;有的學(xué)生智力不突出,但體育方面 特長(zhǎng)等等。因此教師能否細(xì)致觀察并合理地看待每一位學(xué)生,有時(shí)會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。所以,教師的觀察一定要細(xì)致而不要粗疏。</p>&l

10、t;p>  青少年學(xué)生心理穩(wěn)定性較差,情緒波動(dòng)大,有時(shí)僅憑一時(shí)一地的觀察,很難真正了解一個(gè)學(xué)生。所以教師的觀察除了細(xì)致以外,還需要深入。首先,應(yīng)注意多場(chǎng)合觀察??稍谡n堂上,也可在課余時(shí)間;可在群體活動(dòng)中,也可在個(gè)體活動(dòng)中。觀察的場(chǎng)合越多,獲得的信息也就越全面。其次,要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)觀察。學(xué)生正處于變化成長(zhǎng)過程中,教師應(yīng)以變化發(fā)展的眼光觀察學(xué)生。沒有較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)觀察,教師就難以把握一個(gè)學(xué)生的真實(shí)面貌和趨勢(shì),更談不上正確地培養(yǎng)和引

11、導(dǎo)。</p><p><b> ?。ㄈ┤娑陀^</b></p><p>  教師對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)力求全面客觀。觀察全面是指教師能夠觀察、了解學(xué)生各個(gè)方面乃至全貌。只有觀察全面、了解全面,才能客觀正確的分析判斷。教師對(duì)學(xué)生的觀察可以從不同的角度進(jìn)行:智力水平,或身體素質(zhì),或性格氣質(zhì),或家庭教養(yǎng),或環(huán)境影響等等。只有從多角度去觀察,才能對(duì)學(xué)生有較客觀的完整的印象,而不致

12、犯“瞎子摸象”的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的觀察,還應(yīng)注意把學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)和校外表現(xiàn)結(jié)合起來,把觀察和調(diào)查結(jié)合起來,做到多方面、多途徑觀察。例如有的學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)積極,而在其他老師面前表現(xiàn)較差;有的學(xué)生在學(xué)校遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)努力,而在家里則蠻橫任性。做有這些,僅靠教師課堂上和學(xué)校內(nèi)的觀察是不夠的,還需要了解他的同學(xué),調(diào)查他的家長(zhǎng),掌握他在學(xué)生中在校外的表現(xiàn) 。只有這樣,教師才有可能全面而客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生。</p><p>

13、;  近年來,課堂觀察問題在國(guó)外的相關(guān)研究和教師教育課程中越來越受重視,把課堂觀察的能力與技巧視為教師必備的一種重要的專業(yè)素養(yǎng),以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素。然而,我國(guó)在這方面的工作顯得相對(duì)滯后,相關(guān)的研究也沒有廣泛開展起來。而在學(xué)校實(shí)踐中,有相當(dāng)多的教師在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)時(shí),由于缺乏足夠的課堂觀察能力,影響教學(xué)效果,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗,同時(shí)也挫傷教學(xué)積極性,影響個(gè)人工作成就。因此,應(yīng)對(duì)教師的課堂觀察能力與技巧進(jìn)行積極的倡導(dǎo)與

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