1、<p><b>　　畢 業(yè) 論 文</b></p><p>　　論文題目: 淺議培養(yǎng)中學生英語學習興趣的策略 </p><p>　　作者姓名： ××× </p>

2、<p>　　專 業(yè)： </p><p>　　主考院校： </p><p>　　準考證號： </p><

3、p>　　指導教師姓名職稱：×××（講師） </p><p><b>　　2012年5月4日</b></p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　摘要………………………………………………………………………………（

4、1）</p><p>　　Abstract …………………………………………………………………………（2）</p><p>　　1．引言……………………………………………………………………………（3）</p><p>　　2．學習興趣的內涵………………………………………………………………（3）</p><p>　　3. 中學生的興趣特點………

5、……………………………………………………（4）</p><p>　　4. 培養(yǎng)英語學習興趣的策略……………………………………………………（4）</p><p>　　4.1. 需要激趣策略………………………………………………………………（4）</p><p>　　4.2. 立志生趣策略………………………………………………………………（5）</p><

6、;p>　　4.3. 雙基育趣策略………………………………………………………………（5）</p><p>　　4.4. 內容激趣策略………………………………………………………………（5）</p><p>　　4.5. 變化激趣策略………………………………………………………………（6）</p><p>　　4.6. 媒體激趣策略………………………………………………

7、………………（6）</p><p>　　4.7. 活動激趣策略………………………………………………………………（7）</p><p>　　4.8. 問題激趣策略………………………………………………………………（7）</p><p>　　4.9. 成功激趣策略………………………………………………………………（8）</p><p>　　4.10.

8、 興趣遷移策略………………………………………………………………（8）</p><p>　　5．結論………………………………………………………………………………（8）</p><p>　　注釋…………………………………………………………………………………（9）</p><p>　　參考文獻……………………………………………………………………………（10）</p&

9、gt;<p>　　附錄………………………………………………………………………………（11）</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　我們每個人都知道，興趣是最好的老師。只要有了興趣，既使多困難的事，我們都會以興趣為動力，想法設法去解決，并且最終會獲得成功。同樣，在學習中興趣也起一樣至關重要的作用，學習興趣與學習成績成正比，學習興

10、趣水平越高，學習成績就越高。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為一名中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據(jù)中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合本人的教育實踐，總結并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。</p><p>　　關鍵詞：中學生,興趣特點,教學策略</p><p

11、><b>　　Abstract</b></p><p>　　As everyone knows, interest is the best teacher.If someone has interests, no matter how difficulty a mattter is , he will try to solve it by the power of interests

12、 and finally achieve the goal. As the same reason ,in learning, interest is still playing the same important role as in other aspects .Learning interest is proportional to learning grade so the learning grades increase

13、in accordance with the level of learning interests . Many students do not want to learn English, the key is that the</p><p>　　Key words: secondary students, interests and characteristics, teaching strategies

14、</p><p>　　淺談培養(yǎng)中學生英語學習興趣的策略</p><p><b>　　1．引言</b></p><p>　　“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。興趣是最好的老師，只有那些對學習外語有濃厚的興趣，把外語學習看作是自己愿望和需要的人，才能

15、將自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。學習興趣對學習有如此巨大的促進作用，那么，作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習的興趣

16、呢？本文在闡述學習興趣的內涵和中學生學習興趣特點的基礎上，總結并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。</p><p>　　2. 學習興趣的內涵</p><p>　　學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃

17、勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態(tài)度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。</p><p>　　興趣又分為直接興

18、趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但經(jīng)過一段時間的學習，有了一些進步，開

19、始對英語學習產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是可以培養(yǎng)和改變的。</p><p>　　根據(jù)本人在近幾年小學和中學英語教學實踐中，逐步探索而得出得一些經(jīng)驗來看，我認為最容易引起學生興趣的事物或活動大致可分為以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學過程中使用富于變化的語言語調，選取生動活潑的教學內容，采取多樣化的教學方式等，都能有效地引起學生的學習興趣。(2)在個人的經(jīng)歷中

20、，曾經(jīng)獲得成功的事物。因此，教師在教學中要給學生創(chuàng)造成功的機會。(3)符合學生能力水平，有成功希望的事物。即：學生對有一定難度但通過開動腦筋能夠弄懂的內容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師在教學中要因材施教。(4)與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物。因此，教師在教學中一定要狠抓“雙基”教學，以后內容就便于與已有知識聯(lián)系了。(5) 能給學生帶來愉快的事物。因此，教師在教學中可適當開展競賽、游戲、唱歌等活動。(6)能滿足學生某種需要的事物。因

21、此，教師在教學中要加強對學生進行前途理想教育和英語學習的目的或意義的教育。</p><p>　　3. 中學生的興趣特點</p><p>　　中學生的興趣特點，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)興趣范圍縮小，中心興趣形成。調查表明：從小學到大學，學生興趣的范圍發(fā)展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小，許多中學生開始產(chǎn)生了中心興趣，且研究表明：中學生中心興趣

22、常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業(yè)有關。(2)興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學科興趣。進入高中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內在主觀意識傾向的調節(jié)與支配，興趣的穩(wěn)定性大大加強。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質與內在規(guī)律，如對學科的興趣不單單是取決于教學和趣味性，而是基于知識內容本身對自我發(fā)展的意義

23、和自身認知偏好的結合上。中學生興趣的深刻性還表現(xiàn)在一些對自我修養(yǎng)的追求和社會事物的關心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。</p><p>　　4. 培養(yǎng)英語學習興趣的策略</p><p>　　根據(jù)心理學家對能引起興趣的事物的研究和中學生興趣的特點的研究，結合英語學科的特點以及教學實踐，

24、本人提出以下一些教學策略。</p><p>　　4.1. 需要激趣策略</p><p>　　學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發(fā)生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。學習的需要來自于對學習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，首先要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確

25、英語的重要性和學好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運會、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證等等。教師還可以給學生布置Do you think English is important? Why or why not? 之類的問題，要求在課外

26、去通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學生懂得學好英語是日常生活的需</p><p>　　4.2. 立志生趣策略</p><p>　　心理學研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣——樂趣——志趣三個階

27、段。有趣是興趣發(fā)展的初級階段，是個體對新異的現(xiàn)象或對象直接發(fā)生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時短暫；樂趣是興趣發(fā)展的中級段，個體對某一事物產(chǎn)生了特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性的特點；志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(即志向)結合的產(chǎn)物。一個胸無大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當?shù)匾凰咧?003級歷史班一個英語成績特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她

28、對喜歡上英語是因為她想將來做英語導游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還應結合課文內容對學生進行學習目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關的名人故事和名言來教育學生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。</p><p>　　4.3. 雙基育趣策略</p><p>　　興趣的產(chǎn)生

29、往往要以相應的知識技能作為基礎。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養(yǎng)學習興趣的主要途徑?！庇⒄Z教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓練，并把兩者有機的結合起來。一方面要想方設法使學生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關。若能闖過這些關卡，為學習英語打下了堅實的基礎并掌握了一定的學習方法，興趣就會漸趨穩(wěn)定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓

30、練。要讓學生在運用中鞏固語言基礎知識，提高語言技能，保持持久的學習興趣。新課程標準指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎。”學生闖過了基礎關，學起來就順利，學習興趣就會穩(wěn)定和持久，否則，學習的負擔就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學習興趣。</p><p>　　4.4. 內容激趣策略</p><p>　　教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無

31、知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，教師要做到以下幾點：(1)選擇圖文并茂，能反映時代生活，內容新穎有趣的教材。(2)內容的深淺要適度。內容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子。(3)通過引人入勝的導入，引起學生對課文內容感興趣。(4)將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。(5)設計一些發(fā)散性問題。(6)經(jīng)常引導學生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學生易拼錯present, parent,

32、peasant, 先分別劃出sent, are, ant, 然后引導學生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結尾；“雙親”是復數(shù)，所以中間是are；“農民”在山地勞動，所以?？匆姟拔浵?ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當然將a 處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其

33、過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，</p><p>　　4.5. 變化激趣策略</p><p>　　教學的每一項活動的開展，方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發(fā)學生的興趣，引起積極的反應；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。從心理學角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調則乏味。因此，教學應注意刺激的變化，經(jīng)常給學生新鮮感，從而調動學

34、生學習的積極性。變化包括教學的各個方面，滲透教學的各個環(huán)節(jié)。如：(1)用富于變化的語音、語調和表情。教師應根據(jù)課文的內容或學生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速、音調和表情，做到抑揚頓挫、快慢結合。(2)對于同類活動，教師應時常變換指令。若教師老是用Now let’s do pair work/ group work.這樣來交待任務，自然會使學生有乏味之感；若教師根據(jù)活動內容和學生的喜好選用不同的方式交待任務，學生參與的熱情就高得多。如在安

35、排小組討論旅游方式時，教師說How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’most way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask</p><p>　　4.6. 媒體激趣策略</p><p>　　媒體指直觀教具和電教

36、設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態(tài)語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。媒體的使用

37、對小學、初中學生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；用開門關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功

38、的喜悅會大大激發(fā)學生學英語的積極性。</p><p>　　4.7. 活動激趣策略</p><p>　　活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”（2）因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開

39、展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學習興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、

40、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。</p><p>　　4.8. 問題激趣策略</p><p>　　創(chuàng)設問題情景，激發(fā)認知興趣。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以

41、激發(fā)興趣。創(chuàng)設情景就是在教材內容和學生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認知上的不平衡，從而驅使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質及其因果關系的實質，這一過程本身乃是興趣的主要來源。”因此，教師在指導學生閱讀課文或講解語言知識時，要善于設疑布障，創(chuàng)設問情境，引起學生的認知上的不平衡，從而使學生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣。例如：筆者在學生學了practise doing之后，馬上出

42、這樣一道題She often practices _____English. A. speak  B. speaking  C. spoken  D. spoke學生馬上說出正確答案是B，此時，我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確，我讓他向全班學生說出理由后，再提出若把其中的兩個答案都填上也正確，應當怎么填？這樣學生學得興味盎然。類似地教了can’t hel

43、p doing后，可出She can’t help _____the h</p><p>　　4.9. 成功激趣策略</p><p>　　大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的

44、和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學習方法不當，或者考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理

45、論和克拉申“i+1”的輸入假設來安排教學內容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。張正東教授就認為“穩(wěn)定的興趣來自‘學有所得’”要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問</p><p>　　4.10. 興趣遷移策略</p><p>　　興趣遷移法，就是以

46、學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學習上來。感恩中學的林建新老師就曾把幾個熱衷于打電子游戲的同學成功地將其興趣遷移到英語學習上來。有一次，他把幾個常逃學到街上打電子游戲的同學叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”和“星際爭霸”等游戲。那令人振憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望

47、塵莫及。很快他們就融入游戲當中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學生全傻了眼，這時他就在傍邊輕描談寫地給予翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。事后這幾個學生就開始對英語感興趣了。還有，有的同學因對某一老師的喜愛和敬仰而遷移到對他所教的學科上來。因此，我們要提高自身素質，更新和拓展自己的知識面，做到博學多才，獲得學生的敬佩與信賴；同時要熱愛、尊重、關心、寬容學生，與學生建立融洽的師生

48、關系，使學生對我們所教的英語學科上來。</p><p><b>　　5．結論</b></p><p>　　大量的實事及案例證明興趣在學習中起到至關重要的作用，可以說對學習有無興趣是學習能否取得成功的最關鍵因素。學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學

49、生的特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。因此老師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，努力將將被動的“要我學”變?yōu)榉e極主動的“我要學”以獲取更佳的教學效果。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]馮克誠.中學英語課堂教學方法實用全書[C].呼和浩特：內蒙古大學出版社，

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