1、1培養(yǎng)中學生學習地理興趣的初步研究培養(yǎng)中學生學習地理興趣的初步研究鄒紀明毫州市渦陽縣大李中學安徽渦陽233600摘要：在中學地理教學過程中，利用各種教學手段培養(yǎng)學生的興趣是地理教學改革的一個方向。本文重在結(jié)合中學地理教學實踐，探討提高中學生地理學習興趣和積極性、培養(yǎng)學生地理空間思維能力的有效教學方法。關(guān)鍵詞：中學地理教育；教學方法；創(chuàng)造性思維；開放教學；學習興趣0引言興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積

2、極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。中學地理教學大綱明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！迸d趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起

3、人們的關(guān)注。興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學習的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。我國古代杰出的思想家教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡辛藢W習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端。怎樣才能形成興趣呢？一個穩(wěn)定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發(fā)展起來的。對于學生來說，興趣則是來自教師的積極誘導。因此，我們要努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣，端

4、正他們學習地理的態(tài)度，提高他們學習地理的積極性。1培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學生的學習興趣“發(fā)展地理思維能力”是九年義務教育大綱規(guī)定的教學目的之一，而地理思維能力的體現(xiàn)，依賴于地理思維品質(zhì)的達到程度。因此，在地理教學中，培養(yǎng)學生良好的地理思維品質(zhì)成為我們的首要任務。1.1培養(yǎng)學生思維的敏捷性促成學生思維發(fā)展的動力包括：動機、欲望、興趣、愛好。其中：興趣是激發(fā)學生思維的最活躍因素，提問則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”

5、。提問作用的途徑表現(xiàn)為：提問→興趣→動機→知識→思維。精煉的提問就是為學生設置一個磁力場，并以教材(地理知識)作誘發(fā)物，以老師作導體，3要具有批判性的思維過程。如對影響工業(yè)布局因素“社會協(xié)作條件”的分析中，現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄

6、短小”的新興工業(yè)就可以在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術(shù)條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，使學生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應用原理，從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。1.6利用綱要信號，培養(yǎng)思維的流暢性流暢性是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在短

7、時間內(nèi)表達較多的概念。由于地理條件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性使得地理教學在訓練學生思維的流暢性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學中，教師可利用綱要信號和逐步引導法培養(yǎng)學生這方面的能力。例如：在講“南極洲”一節(jié)時，教師在黑板上寫一個字“高”，帶領學生進入問題情境，然后發(fā)問：①“高”說明了南極洲的哪些地理特征？(學生很容易想到緯度高、海拔高)②在“高”這一特點的影響下，南極洲的氣溫有何特點？(極度嚴寒)③寒冷的氣候?qū)δ蠘O洲的氣壓有何影響？對

8、降水又有何影響？(氣壓為高氣壓，氣流下沉，降水稀少)……得出以上結(jié)論后，再對“高”的含義進行補充，南極洲不僅緯度高、海拔高，而且寒冷程度高、風速高。通過這樣層層深入的問題，逐步使學生形成一個有序的、完善的知識結(jié)構(gòu)，使學生思維的流暢性得到不斷地強化，逐步學會發(fā)散性地思考問題。1.7利用假設情景，培養(yǎng)思維的靈活性靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力，表現(xiàn)在解決問題時能隨機應變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設置

9、矛盾(悖逆)情境，把學生引入“矛盾“氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題，目的在于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。1.8利用比較法和知識遷移，培養(yǎng)思維的廣闊性思維的廣闊性是指思考問題全面、系統(tǒng)、周密，遇到問題能夠把思路引向比較廣闊的領域，從正面的、反面的、經(jīng)常表現(xiàn)的、偶然表現(xiàn)的等多角度看問題，既抓住問題的整體，又不忽視重要的細節(jié)。此外，利用其他