1、<p>　　機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策探討</p><p>　　摘要：本文以某理工大學(xué)機械工程學(xué)院機械制造專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計為例，較全面的分析了目前工科院校中畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，如專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，課程與學(xué)生個人興趣不符，就業(yè)考研等在時間上與畢業(yè)設(shè)計存在沖突等，針對上述問題，本文探索性地提出了一些解決方法，并在近兩年的教學(xué)設(shè)計實踐中取得了一定的效果＞</p><p>　

2、　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計，機械工程．對策．機械工程</p><p><b>　　0 引言</b></p><p>　　大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校學(xué)生在掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)技術(shù)研究工作的重要實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。</p><p>　　

3、在畢業(yè)設(shè)計中，通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，與同學(xué)的相互交流討，增強自己的團隊協(xié)作意識，領(lǐng)會和綜合他人意見和提議，并做出合理的決策。使自己具備良好的交流與溝通能力，具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往以及團隊協(xié)作意識，并能正確地選擇和初步規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力；通過查閱、收集、整理和運用相關(guān)資料，理解機械工程活動中獲取相關(guān)信息的必要性與基本方法。</p><p>　　1 工科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析</p&g

4、t;<p>　　下面以安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院機械制造專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，分析近年來工科類畢業(yè)設(shè)計中常見的問題：</p><p>　?。?）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠</p><p>　　做好一個機械制造方向的畢業(yè)設(shè)計課題，需要基本掌握常用機械產(chǎn)品設(shè)計制造方法，了解本領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；熟悉機械工程基本規(guī)范、標準；基本掌握機械產(chǎn)品圖樣的設(shè)計與繪制；正確掌握材料基本性能和成型方法；熟

5、練運用計算機繪圖，機械動態(tài)仿真等軟件；初步具有分析和解決實際工程問題的能力。涉及到的技術(shù)基礎(chǔ)課程有《畫法幾何與機械制圖》，《材料力學(xué)》，《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》，《工程材料》，《機械原理》，《機械設(shè)計》等；專業(yè)課程有《機械制造裝備及自動化》， 《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》，《數(shù)控技術(shù)》，《模具設(shè)計》， 《計算機繪圖Auto CAD》， 《計算機輔助制造（CAM）》，《機械產(chǎn)品動態(tài)仿真技術(shù)》等。</p><p>　　由于涉

6、及到的學(xué)科知識很多，如果學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)的不夠扎實，就會反映到畢業(yè)設(shè)計的作品中。</p><p>　　常見的有現(xiàn)象有：①制圖能力不足，軟件運用不熟練，所設(shè)計的機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表達不清，視圖對應(yīng)關(guān)系混亂，制圖不規(guī)范；②尺寸、形位公差標注不全，甚至錯誤。對于一個機械產(chǎn)品，其精度設(shè)計尤為關(guān)鍵。如常見的鉆模夾具設(shè)計中，鉆頭與快換鉆套、快換鉆套與襯套、襯套與鉆模安裝孔之間的尺寸配合，鉆套軸線與定位基準面之間的位置要求等，學(xué)生不

7、僅要正確選擇配合性質(zhì)，尺寸公差，還要熟悉標準件的國家規(guī)定，如快換鉆套與襯套應(yīng)選擇基孔制小間隙配合，可選H7/g6，但襯套尺寸國家已有相關(guān)標準，為了得到配合性質(zhì)相同的配合，應(yīng)選擇F7/k6。如果學(xué)生對尺寸公差配合，形狀位置公差和相關(guān)國家標準不能很好掌握，就不能合理選擇并正確標注。經(jīng)常出現(xiàn)標注隨意、混亂，標注不規(guī)范甚至錯誤等現(xiàn)象；③說明書質(zhì)量普遍不理想，從論文摘要，關(guān)鍵詞到具體內(nèi)容都存在不夠精煉，大篇幅地抄一些設(shè)計要點，基本原理，而針對自己

8、的設(shè)計內(nèi)容較少，甚至一帶而過。一些學(xué)生的說明書存在明顯的抄襲，雷同等現(xiàn)象。</p><p>　?。?）課題選擇機制沒有真正做到畢業(yè)課題的雙向選擇</p><p>　　目前一些高等院校畢業(yè)設(shè)計的課題選擇模式大多仍采用由教研室將學(xué)生隨機分組，教師個人自主擬題，學(xué)生被動選題的方式。這種方式雖能較好地平衡教師之間工作量，指導(dǎo)教師對課題比較熟悉，但不足之處在于不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。部分學(xué)

9、生對指導(dǎo)教師的指定課題較陌生，或沒有興趣。</p><p>　?。?）學(xué)生忙于就業(yè)或考研等原因影響畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量</p><p>　　隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增加，學(xué)生花在就業(yè)招聘上的時間和精力越來越多，而現(xiàn)在的招聘單位往往還要求學(xué)生提前上班實習(xí)，以適應(yīng)崗位，熟悉工作，盡快為企業(yè)帶來效益。這個時間正好與畢業(yè)設(shè)計時間沖突，考慮到學(xué)生的就業(yè)，許多院校默認或支持這一做法，這就讓指導(dǎo)教師陷入

10、兩難境地。若放任不管，畢業(yè)設(shè)計就不能保證按質(zhì)按量完成，若嚴格要求，不同意學(xué)生的請假，又怕影響學(xué)生的就業(yè)。還有少數(shù)同學(xué)由于研究生復(fù)試或調(diào)劑占用畢業(yè)設(shè)計的時間，影響設(shè)計進度。</p><p><b>　　2 解決辦法</b></p><p>　?。?）加強專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，強化繪圖建模等軟件的學(xué)習(xí)和運用</p><p>　　加強專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)

11、是涉及到一個專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，課程學(xué)時安排的系統(tǒng)性工程。應(yīng)根據(jù)學(xué)科需要，合理安排針對本專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時，突出本學(xué)科優(yōu)點、優(yōu)勢。對于計算機繪圖CAD，三維建模軟件SolidWorks，Pro/E，UG等，不僅可以滿足畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜的幾何造型，還可以使畢業(yè)設(shè)計從傳統(tǒng)的二維平面設(shè)計轉(zhuǎn)變成先三維立體的整體方案設(shè)計，再到細節(jié)的局部零部件設(shè)計，從而改善機械設(shè)計質(zhì)量，大大提高設(shè)計水平和設(shè)計效率。同時這也是許多工廠企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計的模式。<

12、/p><p>　　（2）改革課題選擇模式，豐富課題內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性</p><p>　　畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，有利于鞏固、深化和擴大所學(xué)知識，題目應(yīng)有一定難度，工科類畢業(yè)課題應(yīng)以工程設(shè)計為主，來源于實際工程問題的應(yīng)占一定比例。畢業(yè)設(shè)計課題一般一人一題，也可以2～4人進行一個科研課題，但必須各自獨立完成其中一部分，并分別形成畢業(yè)設(shè)計圖紙、說明書或論文。</

13、p><p>　　畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生獨立完成的一次較為全面的機械設(shè)計綜合訓(xùn)練，應(yīng)以學(xué)生為主。畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師僅起到指導(dǎo)和啟發(fā)的輔助作用。這一點不僅學(xué)生要明白，指導(dǎo)教師也應(yīng)該清楚，對學(xué)生既不能放任不管，也不能事事代勞，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，失去主動性。</p><p>　　切實改革畢業(yè)課題選題模式，實現(xiàn)雙向選題。近幾年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展。對于一些有自己創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)項目的同學(xué)，應(yīng)允許學(xué)生繼

14、續(xù)相關(guān)課題的研究，鼓勵他們自主選擇教師指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計。鼓勵參加單位實習(xí)的學(xué)生針對工作內(nèi)容，自主擬定課題。這樣即能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，又使畢業(yè)課題直接來源于生產(chǎn)一線，更符合實際生產(chǎn)需要，增加課題的實用性，對教師本身也是多有裨益的。當(dāng)然，學(xué)生的自擬課題，應(yīng)事先與指導(dǎo)教師商量，指導(dǎo)教師也應(yīng)該本著認真負責(zé)的態(tài)度嚴格把關(guān)，使課題難度適宜，符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)要求。 　　（3）從學(xué)生本位出發(fā)，

15、協(xié)調(diào)就業(yè)考研帶來的負面影響</p><p>　　面對就業(yè)考研壓力，指導(dǎo)教師不能一味的苛責(zé)學(xué)生，簡單的催促設(shè)計進度，而要站在學(xué)生角度出發(fā)，不僅從學(xué)業(yè)上嚴格要求，更要從生活，心理等方面關(guān)心學(xué)生，可以從教師的角度給一些就業(yè)考研建議和指導(dǎo)。在可能的情況下，可以利用自己的人脈，給學(xué)生提供一些切實的就業(yè)或考研幫助。幫助學(xué)生合理安排就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突，沒有了就業(yè)的后顧之憂，學(xué)生才能全身心投入，設(shè)計出好的畢業(yè)作品?？?/p>

16、研的這部分同學(xué)相對成績較好，專業(yè)基礎(chǔ)較扎實，從教學(xué)實踐經(jīng)驗看，學(xué)生一旦處理好復(fù)試或調(diào)劑，中后期指導(dǎo)教師只要適當(dāng)督促，再輔以個別指導(dǎo)，一般都能較好地完成畢業(yè)設(shè)計。</p><p>　?。?）以教師為本，加強教師隊伍建設(shè)</p><p>　　畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)由從事專業(yè)骨干課教學(xué)工作的教師擔(dān)任，其專業(yè)背景應(yīng)滿足教學(xué)和具體課題的要求。具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師占20%以上；具有從事過工程設(shè)

17、計和研究背景的教師占30%以上；獲得中高級工程技術(shù)職稱或相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師占一定比例。近年來，很多高校還積極走出校門，從工廠一線聘請專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，并使畢業(yè)設(shè)計課題更多的直接來源于生產(chǎn)一線，更好的培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實際問題能力，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，錘煉創(chuàng)新能力。</p><p>　　以安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造工程系為例，在職教師共計41人，其中教授7人，高級工程師1人，副教授2

18、6人，講師6人。從事機械行業(yè)工作經(jīng)歷14人，高達31.7%。從事過工程設(shè)計和研究背景的教師多達24人，占60%。近年來，學(xué)院不斷為青年教師搭建平臺，在寒暑假聯(lián)系廠礦，提供掛職鍛煉的機會。還出臺一系列新政策，鼓勵中青年教師出國進修學(xué)習(xí)，保持與時俱進，提升自身教學(xué)科研水平。</p><p><b>　　3 結(jié)語</b></p><p>　　改善、提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量是一項

19、長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，立竿見影。從基礎(chǔ)課程教學(xué)成果到實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)效果，從學(xué)生的整體質(zhì)量到教師隊伍的師資力量、教師水平，從教師的言傳身教到學(xué)院乃至學(xué)校的整體學(xué)術(shù)氛圍都影響著學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。必須從根本抓起，從一門門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一次次的實習(xí)重視起來，經(jīng)過幾年的不懈努力才能見成效。</p><p>　　實踐證明：綜合運用上述各種措施，經(jīng)過全院師生的共同努力，在近兩年的實際教學(xué)中，機械學(xué)院機械制造

20、專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀率有所提高，來自生產(chǎn)現(xiàn)場的畢業(yè)課題明顯增加，學(xué)生的自主設(shè)計和創(chuàng)新熱情空前高漲，畢業(yè)作品整體質(zhì)量有了明顯的提高，取得了較好的實際效果。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　何慶，機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與范例{Ｍ}化學(xué)工業(yè)出版社，2007</p><p>　　劉俊，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與案例分析{Ｍ}