1、<p>　　《電子線路CAD設計》課堂教學創(chuàng)新的改革與實踐</p><p>　　[摘要]課堂是學校教育質量的生命線，學生是課堂教學的實施對象，發(fā)揮學生主體性作用，能有效改善課堂面貌，極大提高課堂質量。采取“開學第一課”“每周一品”、混合式學習、游戲化進階等多種舉措，有效地發(fā)揮了學生的主體性作用，取得了良好的實踐效果。 </p><p>　　[關鍵詞]課堂教學創(chuàng)新；主體性作用；精神

2、成人；教育新技術；游戲化學習 </p><p>　　《電子線路CAD設計》（下簡稱本課程）這門課程是高職應用電子技術專業(yè)的專業(yè)課。這門課程主要學習運用Protel軟件進行電子電路原理圖的繪制和PCB印刷電路板的設計。從課程教學的現(xiàn)狀來看，學生學習積極性不高，課堂上玩手機現(xiàn)象非常嚴重。對于這類軟件學習型的課程，對學生的學習基礎的要求并不高，只要學生上課能專注聽講、動手操作，掌握軟件的基本運用是沒有問題的。但課堂如此

3、現(xiàn)狀的原因在哪里呢？筆者認為存在于三個方面。一是學生方面。學生學習目的不明確，大言之是學生的人生目標不明確，小言之是功利性太強，覺得課程不重要，得過且過，沒有進取心。智能手機大眾化之后的游戲、微信、連續(xù)劇、電影等網絡資源豐富多樣，觸手可得，吸引學生眼球并使其消磨時間，越發(fā)沒有學習的欲望。二是教師方面。教師跟不上也不愿跟上迅猛發(fā)展的教育信息新技術在教育領域的應用，因循守舊懶于進行課堂教學理念、內容、方法、手段等創(chuàng)新，灌輸式教學令學生反感甚

4、至抵觸。三是傳統(tǒng)的師生關系沒有發(fā)生顛覆性的轉變。教師是課堂的主宰者，學生是被動的接受者。教師抱怨學生學習態(tài)度不端正，學習沒有積極性，注意力不集中；學生指責教師上課太枯燥，學習沒有動力。為此，本課程</p><p>　　1 課堂教學改革與創(chuàng)新的思路 </p><p>　　要改變課堂無趣的現(xiàn)狀，作為課堂教學的實施者――教師必須轉變教學理念，從傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學模式中解脫出來，以“教育+互聯(lián)

5、網”為載體，合理運用現(xiàn)代化的教育技術，著眼于如何激發(fā)學生的學習主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體性作用，實現(xiàn)課堂的四個轉變：教學組織形式由“教師為中心”向“以學生為中心”[1]轉變；學生學習形式由“個體”學習向“團隊”學習轉變；教學模式由“灌輸式學習”向“探究式學習”轉變；教學目標由“專業(yè)成才”向“精神成人、專業(yè)成才”轉變。 </p><p>　　2 課堂教學改革與創(chuàng)新的舉措 </p><p>

6、;　　2.1 上好“開學第一課”，激發(fā)學生興趣――課堂教學改革與創(chuàng)新成敗的基礎 </p><p>　　良好的開端是成功的一半，每一門課程“開學第一課”都是至關重要的，它將決定教師今后上課的格局。那么“開學第一課”應該怎么上呢？首先，“開學第一課”的基調應該是輕松快樂有新意的。其次，“開學第一課”的內容應該包含以下四個方面： </p><p>　　一是師生的相互介紹，作為師生的第一次見面課，

7、教師要把自己的基本情況介紹給學生，這個介紹盡可能幽默風趣些，倘若做不到幽默風趣做到真誠也是可以的。此外，教師要對班級做一個基本的了解，在課前基本了解學情的情況下，摸摸實際情況。二是介紹課程的主要內容以及課程對職業(yè)發(fā)展的作用，要結合社會實際。《電子線路CAD設計》這門課程學習之后，有些畢業(yè)的學生就可能從事PCB設計工程師的工作，其工作前三年的薪資待遇情況及工作幾年后的升職空間怎樣做一個分析，給學生美好的憧憬和努力的方向。這部分主要是激發(fā)學

8、生對課程學習的動力。三是要把課程的教學組織模式說明清楚，準備到位。這門課程采取分組教學，那么分組原則、組長的職責、組內分工、財務清算方法以及SPOC學習的要求等要交代清楚。此外，還應花10～15分鐘用于小組的熱身。四是要把課程的考核方案介紹給學生，并鼓勵學生通過自己的努力都是可以通過考核的。最后，教師要分析“開學第一課”的實際效果，并在課后召集各小組長查找原因，商量應對措施，轉換各小組長的身份，從課程學習的參與者轉變?yōu)檎n程學習的組織者，

9、發(fā)揮其主體性作用。 </p><p>　　2.2 開展“每周一品”，促學生“精神成人”――課堂教學改革與創(chuàng)新不斷前行的動力 </p><p>　　“精神成人”的內涵是，旨在讓一個大學生在大學期間初具“獨立精神、自由思想”之潛質，認真且持續(xù)地向自己追問“如何做人”這一終極命題。教師需要讓課堂教學的對象――學生，主動思考人生的近期目標和長遠目標：自己為什么上大學？大學的目標是什么？畢業(yè)之后的理

10、想職業(yè)是什么？從事理想職業(yè)需要哪些準備？等等問題，以努力幫助其“精神成人”。在《電子線路CAD設計》課程教學中，教師以十大最重要的品質為主題，開展“每周一品”活動。即每周分享一個品質，以“名人小故事”“新聞評說”“名言名句”為載體，安排課堂的前5～8分鐘時間按組交流，提升學生的思想層次。十大品質有“誠信、寬容、豁達、善良、協(xié)作、忍耐、自律、責任、反思、知足”。每周一次的分享，不斷給予學生以頭腦沖擊，學生感受到學習的壓力和緊迫性，學生學習

11、的主動性和積極性自然而然出來了，而且教室“6S管理”不再難以推行，學生主動規(guī)范自己的課堂行為，養(yǎng)成良好的習慣。 </p><p>　　2.3 落實課程教學“三環(huán)節(jié)”，保障課堂質量――課堂教學改革與創(chuàng)新的重要內容 </p><p>　　2.3.1 教學內容選擇上，學生可自由選擇電路圖，充分發(fā)揮學生主體性作用 </p><p>　　本課程主要對Protel軟件的學習，教

12、學中用到多個電路圖，以往電路圖都是教師選取，很多學生常常是依樣畫葫蘆，不一定清楚電路的工作原理和功能，常常是原理圖畫好后檢查不出電源漏畫了，或是沒有其他驅動源等。而且，學生設計好PCB板之后沒有去進行加工，缺少實踐認知。課程原來的設計上，知識系統(tǒng)性欠缺，對學生知識的鞏固和深化沒有起到很好的作用。因此，課程允許由學生自主選取難易程度不一的電路圖，要求是學生要掌握電路圖的功能和工作原理；另外，課程增加了一周實訓，要求學生設計好PCB板之后，

13、制作出印刷電路板，并進行元器件的焊接，并完成電路調試，也就是制作出實際電路作品來。這樣做的優(yōu)勢在于：一是學生有明確的任務――制作屬于自己的個性化的實際作品，不能寄希望于拷貝；二是學生有充分的自主選擇權，可以選擇自己喜歡的電路進行設計，比如有些同學選擇了放大電路，有些同學選擇了彩燈控制器，有些同學選擇了計時器，還有同學選擇了漢字顯示，等等。學生作品豐富多樣，有利于互相學習，互相討論，共同提高。 　　2.3.2 教學組織形式上，采用混合式

14、學習，提高課堂的效率 </p><p>　　軟件學習類課程的一大特點是，課程可以被分成很多個學習任務，每個任務完成某一個或某幾個知識點的學習。教師在課堂上一般是先講授演示任務操作過程，然后是學生動手實踐完成任務。這個過程中會存在幾個問題：一是學生基礎的差異導致教師講授的速度不能適應全部的學生，教師往往選擇的是中等偏下學生的學習進度，故一小部分學生是跟不上的，久而久之會放棄學習；二是教師講授演示時，學生聽得頭頭是道

15、，但一旦要自己動手實踐時，常常是忘記操作步驟；三是現(xiàn)在的學生在課堂上玩手機是家常便飯，對手機是欲罷不能，教師的講授往往不能入他法耳。這樣的現(xiàn)狀，需要教師進行課堂創(chuàng)新，采取混合學習是比較好的一種方法。做法是：①建立一個課程學習微信群，申請一個微信公眾號；②將課程每一個學習任務的操作過程攝制成1分鐘到5分鐘不等的微視頻；③教師課前在公眾號上公布學習視頻；④課堂上針對重難點加以解釋，引導小組討論加深對知識的鞏固，然后布置課堂實踐任務和要求；⑤

16、小組展示任務成果，教師評判點評并進行課堂總結。在教學中實施“三混合”[2]：課內課外混合、線上線下混合、理論實驗混合，有效提高了課堂教學的質量。 </p><p>　　2.3.3 在學習組織形式上，采取小組游戲化學習方式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神 </p><p>　　現(xiàn)在的時代，已不再是大魚吃小魚的時代，而是群魚吃大魚的年代。一個人無論多強，強不過一個團隊。培養(yǎng)學生具有協(xié)作精神很重要。除了在

17、“每周一品”中對協(xié)作展開探討與交流，在課堂中采取建立小組開展團隊學習，培養(yǎng)品質的同時促進教學效果的提高。筆者的做法是：①小組建立――自由與集體：教師限定條件，說明規(guī)則，學生自由組團，推選組長，確定小組目標，凝聚集體戰(zhàn)斗力；②課堂學習――競爭與激勵：教師設定課堂任務目標，目標設定采取游戲化的進階形式――等級遞進。等級可以是按學習者完成同一任務的情況設定，可以是學習內容的難易設定，也可以按完成任務數(shù)量的多少設定。小組內互幫互助，團結協(xié)作，共

18、同完成。小組間你追我趕，硝煙彌漫。教師根據(jù)各小組完成的質量與速度進行評價并給予積分獎勵；③學習成果――積累與展示：微信公眾號開辟學習成果展示專欄，以小組為單位對每一次課的“每周一品”“課堂作品”“小組合作溫馨瞬間”等以圖片或視頻形式進行記錄，作為課程改革與創(chuàng)新的重要資料，告訴學生“你們是開創(chuàng)者”以激發(fā)學生學習熱情！這樣的課堂改革，關鍵的一個因素是團隊一定要有核心人物，同時教師要定時對團隊核心人員加以指導，給予激勵，這個非常重要。 <

19、;/p><p>　　3 課堂教學改革的成效 </p><p>　　本課程以創(chuàng)新為主題，以學生為主體，以教師為主導，培養(yǎng)學生“專業(yè)成才”的同時“精神成人”，課內課外聯(lián)動，線上線下混合，借助教育信息新技術改革課堂教學，尊重并理解學生的真實訴求，注重學生主動性作用的充分發(fā)揮和團隊協(xié)作的培養(yǎng)鍛煉，極大地促進了學生的成長，有效地改善了課堂面貌，玩手機現(xiàn)象不見了，用手機現(xiàn)象出現(xiàn)了，有力地提高了教學的效果。

20、以應用電子技術專業(yè)來說，2013級采取課堂教學創(chuàng)新后，學生的期末成績大大提高，沒有出現(xiàn)不及格的學生，而以往期末考試還有交白卷的學生呢！ </p><p>　　2013級學生期末成績情況 </p><p><b>　　4 結 論 </b></p><p>　　我國著名教育哲學家黃濟曾說過：“相對于依賴性、被動性、模仿性、簡單適應性，主體性作為人的

21、一種特性，它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此，弘揚人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，現(xiàn)代教育教學最重要的特色就是弘揚人的主體性。”創(chuàng)新課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體性，充分利用現(xiàn)代教育新技術，在“互聯(lián)網+”的思維模式下，教師要勇于更新觀念，大力改革，必大可作為。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]欒慶國.加拿大高職教育