1、<p>　　試談初中地理課興趣教學(xué)的嘗試</p><p>　　摘 要：初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是： 多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。 這種方式，以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn) 生新鮮感即新穎效應(yīng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：電教課堂 問題情境 專題討論 </p><p>　　中圖分類號(hào)：

2、G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0123-01 </p><p>　　對(duì)于失去高考應(yīng)試壓力的中學(xué)地理教育，興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積 極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因，基于這一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是： 多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。 這種方式，以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，

3、使學(xué)生產(chǎn) 生新鮮感即新穎效應(yīng)。這種方式主要是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取以下幾種教學(xué)方法： </p><p>　　一、初中地理電教課 </p><p>　　這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面，此課型 可以起到獨(dú)特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當(dāng)多的地理知識(shí)本身以景觀的形式存在。“百聞 不如一見”，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來

4、，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。如結(jié)合印度地理 的學(xué)習(xí)，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一――泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之 美，使學(xué)生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到美的享受。學(xué)生普遍反映這是他們最喜 歡的課型。喜歡此課型的學(xué)生為91%。 </p><p>　　二、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課 </p><p>　　講述課是最常用最基本的課型，所

5、謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前（例如，講授一個(gè)新的 區(qū)域或國(guó)家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背 后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的 ？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例 中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸

6、念，可以起到引 人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求 知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。 </p><p>　　三、教師指導(dǎo)下的自學(xué)課 </p><p>　　分國(guó)地理一般是通過一個(gè)國(guó)家自然和人文地理的主要特征，來展示該國(guó)的地理概貌。如每一國(guó)家都一成不 變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理

7、常遇到的問題，如何在興 趣的引導(dǎo)下，避免上述問題的發(fā)生呢？教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。 </p><p>　　教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分以下幾步：①閱讀教材；②學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整 理筆記；③教師檢查，針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行提示指導(dǎo)；④請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改 ；⑤學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。 </p><p>　　上述的③和⑤步驟，可根據(jù)

8、不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡(jiǎn)練、條 理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠(yuǎn)的是：真正教會(huì)學(xué)生“讀書”，即使他們 將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識(shí)。學(xué)生反映這一方法對(duì)他們自 學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。 </p><p><b>　　四、專題討論課 </b></p><p>

9、　　這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生展開專題討論。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中， 讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在講分國(guó)地理印度、埃及等國(guó)時(shí)，讓學(xué)生著手 搜集有關(guān)的地理資料，為討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高，收集資料要看很多的書報(bào)，可以擴(kuò)大視野 ，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了題為《我所了解的××國(guó)》的專題討論課。給學(xué)生一個(gè) 施展才華的機(jī)會(huì)。同學(xué)中有能力

10、較強(qiáng)的，編寫成一篇篇精采的短文，在課堂上宣讀；有的把異國(guó)的自然人文景 觀描述得令人神往；有的把自己認(rèn)識(shí)某些地理事物的觀點(diǎn)或體會(huì)講述給大家；也有能力相對(duì)較弱的同學(xué)積極發(fā) 言，他們雖然有的僅是談一些搜集到的資料，但對(duì)這部分同學(xué)貴在參與，教師總要給以及時(shí)的鼓勵(lì)，力求每一 個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 </p><p>　　隨著幾次專題討論，學(xué)生的興趣在上升，能力也得到了鍛煉和提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)完歐洲部

11、分后，針對(duì) 國(guó)際熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了題為《波黑政治熱點(diǎn)地理成因》的專題討論課。這一題目對(duì)初一學(xué)生來講，難度是較大 的。但學(xué)生在討論課上表現(xiàn)出令人難以想象的才華。他們對(duì)所掌握的資料進(jìn)行了再創(chuàng)造。有的同學(xué)不拿手稿， 憑著一張《南歐》掛圖，一支教鞭，侃侃而談，說古論今把問題的來龍去脈說得一清二楚；有的同學(xué)把波黑穆 、克、塞三族比作我國(guó)古代三國(guó)鼎立之勢(shì)，來分析他們之間的矛盾所在和不穩(wěn)定的聯(lián)合；還有的同學(xué)甚至寫出 政論性很強(qiáng)的論文，在課堂上講演。最后

12、，教師再用自制的投影片全面總結(jié)波黑政治熱點(diǎn)背后的民族、宗教、 政治地理的成因，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)。 </p><p>　　多次的討論課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明：興趣是一種愉 快的心理傾向，成功的體驗(yàn)對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要。它主要來自學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋或教師的評(píng)價(jià)。 </p><p>　　對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，相對(duì)于其他同學(xué)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)中成功體

13、驗(yàn)的機(jī)會(huì)要少些，這也是造成他們學(xué) 習(xí)興趣較差的一個(gè)原因，教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)、珍惜和愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，鼓勵(lì)他們積極參加上述各 種活動(dòng)；第二只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)進(jìn)步，一定在全班場(chǎng)合表揚(yáng)；第三，盡量不在班上批評(píng)這些同學(xué)， 這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會(huì)，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦腦。這種愛的教育對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)是非常有益的，可避免多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。 </p><p>　　總之，學(xué)