1、<p>　　初中語文導入設計的方法與技巧之探微</p><p>　　【摘 要】教學導入環(huán)節(jié)往往是借助簡短的時間來吸引學生，從而為有效性的課堂教學實施準備一個良好的開端。但是，如何做好初中語文的導入教學依然是一個常講常新的話題。下面，筆者就以《夏感》這篇課文為例，來具體闡述幾種具體的教學導入方法。 </p><p>　　【關鍵詞】初中語文；導入教學；方法；《夏感》 </p&g

2、t;<p>　　一堂課實施效果的好壞很大程度上取決于教學的導入好壞。所以，一個成功的課堂導入教學往往可以在課堂教學的開始階段就吸引學生的注意力，并且有效地激發(fā)出學生的學習興趣。而且語文這門學科于學生已經非常熟悉，如何更好地調動起學生的課堂參與積極性更加需要依靠于課堂導入教學的實施。下面，就將結合自身的教學實際并結合《夏感》這篇課文的具體教學實施來簡要論述一下應當如何做好初中語文的課堂導入教學。 </p>&l

3、t;p>　　一、溫故知新導入法 </p><p>　　所謂溫故知新就是在教學導入環(huán)節(jié)首先將新課之前的內容進行一個簡單的溫習，然后再導入到新課的學習之中。這樣的一種導入方式自然而且水到渠成，也是較為常用的導入方式之一。 </p><p>　　因為初中語文的課文編排是將具有相關關聯(lián)性的主題歸結在一起，然后進行課文的編排。而這樣的教材編排方式也就為初中語文溫故知新的導入教學方法奠定了客觀性

4、的基礎。 </p><p>　　例如：在《夏感》這篇課文的導入教學環(huán)節(jié)中，教師就可以借助溫故知新的方法首先引導學生回顧在之前所學習的朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》這兩篇課文。 </p><p>　　教師可以這樣說：“我們的一年有春夏秋冬這四個季節(jié)，在之前的學習之中，我們已經對春季和冬季有了一定的了解。現(xiàn)在我們就要簡要回顧一下朱自清筆下的‘春天’和老舍筆下的‘冬天’是怎樣的?！彪S后，教

5、師帶領學生對這兩篇課文進行一個簡單的回憶，教師再說：“下面，我們就進入到下一個季節(jié)的學習‘夏季’。接下來讓我們共同走進梁衡的《夏感》這篇文章。” </p><p>　　通過這樣的一種方式就在導入環(huán)節(jié)利用幾分鐘的實施很好地幫助學生溫故知新，也較為順暢地導入到了新課的學習。 </p><p>　　二、故事背景導入法 </p><p>　　導入環(huán)節(jié)的教學實施一般是要在教學

6、開始階段就吸引學生的注意力、激發(fā)出學生的好奇心和求知欲。所以，為了更好地達到這個目標，筆者認為教師還可以借助故事背景導入法這一方式來做好初中語文的導入教學。 </p><p>　　故事背景導入這一教學方法主要借助與課文主旨相關的背景或者是與課文作者相關的故事、背景來導入教學。這樣的方式往往通過其故事性、情節(jié)的豐富性以及不同于課文內容的異類性來吸引學生，并且也能夠獲得良好的教學效果。 </p><

7、;p>　　例如：在《夏感》這篇課文的導入教學環(huán)節(jié)中，筆者認為教師就可以采取故事背景導入這一方法。因為《夏感》這篇文章的作者為梁衡，梁衡本身的認識經歷就能夠很好地吸引學生，學生通過了解梁衡的故事、經歷等就會對《夏感》這篇文章產生學習的興趣。 </p><p>　　因此，在教學導入過程中，教師往往可以這樣來說：“我們即將學習的《夏感》這篇文章的作者是梁衡。梁衡是當代作家，同時他還是一個著名的新聞人。早前在《光明

8、日報》任職，現(xiàn)在為《人民日報》的副總編輯，還是中國人民大學的教授。這是一個傳奇的人物，他的足跡遍布全國各地，并且在他足跡遍布的地方也都留下了他的散文。《夏感》這篇散文就是梁衡作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域時經歷的夏天，然后寫下的文章。下面就讓我們一起走進這篇課文，領略一下記者所感受到的黃河流域的夏天。” </p><p>　　通過這樣的方式就可以借助人物豐富的經歷和特點以及其傳奇化的經歷來吸引學生，而這樣的

9、導入教學也往往能夠有效地調動起學生的課堂參與積極性。 </p><p>　　三、多媒體協(xié)助導入法 </p><p>　　多媒體設備是教學實施的重要助手和有力的技術保障。同時，多媒體設備進入到課堂也為教學的多樣性帶來了極大的可能。 </p><p>　　在初中語文的導入教學環(huán)節(jié)，教師也可以借助多媒體設備來做好導入環(huán)節(jié)的教學工作。這一方式主要要求教師能夠依憑多媒體設備的

10、優(yōu)勢，通過一些音頻、視頻、圖片的播放，從而借助色彩的變化、音調的變化來調動學生的學習熱情。 </p><p>　　例如：在《夏感》這篇課文的導入環(huán)節(jié)中，教師就可以借助多媒體設備播放展現(xiàn)夏天“炎熱、熱情、急促、緊張”這樣一些主題的視頻文件或者是播放一些充滿夏天特色的圖片來引導學生進入到具體的教學情景之中。 </p><p>　　通過這樣的方式就可以很好地讓學生在視頻、圖片的吸引下迅速地過渡到

11、課文中的“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”這句話，繼而更好地進入到課文的學習。 </p><p>　　四、巧設問題導入法 </p><p>　　設置問題的方式往往可以有效地激發(fā)出學生的好奇心，從而調動起學生的課堂學習積極性。因此，在初中語文的導入教學環(huán)節(jié)中，教師也可以采取巧設問題的方式來導入教學實施。 </p><p>　　但是，借助巧設問題的方式來導入

12、初中語文教學的方式提出的問題一定要與教學相關，同時也要能夠吸引學生的注意力。 </p><p>　　例如：在《夏感》這篇文章的教學實施過程中，筆者認為教師借助巧設問題的方式來導入教學就可以設置以下幾個問題： </p><p>　　1.一年中的四個季節(jié)，大家最喜歡哪個季節(jié)？ </p><p>　　2.大家喜歡夏天嗎？為什么？ </p><p>

13、　　3.你們眼中的夏天是什么樣的？ </p><p>　　在結束了這些簡單的問題討論后，教師就可以這樣說：“在大家的眼中，夏天是炎熱的，夏天是冰爽的。這些都是你們對夏天的感受。那么作家眼中的夏天和筆下的夏天是怎樣的呢？下面，讓我們一起走進梁衡的《夏感》?！?</p><p>　　通過這樣的方式則很好地在調動學生積極性的同時做好了教學導入工作。這樣的方式也將為有效性的初中語文教學奠定基礎。

14、</p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]許勤芳.初中語文課導入教學例談[J].現(xiàn)代語文?中旬?教學研究，2013年第10期 </p><p>　　[2]閆莉.初中語文課堂教學中問題導入教學模式探究[J].中旬課程輔導?教師通訊，2013年第4期 </p><p>　　[3]蔡青之.