1、<p>　　如何讓音樂課“活起來”</p><p>　　【摘 要】“活”起來的音樂課堂是對小學(xué)生傳播基礎(chǔ)音樂知識并遵循他們的心理需求規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，音樂課堂是否能真正“活”起來是音樂教師與學(xué)生之間能否實(shí)現(xiàn)音樂知識有效傳播的關(guān)鍵。讓音樂課堂真正“活”起來同時也是為了讓小學(xué)生在有限的課堂時間里“學(xué)有所獲”，開拓他們的興趣與愛好，為今后深入的音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。筆者通過

2、自己的實(shí)際教學(xué)感受，并觀察了學(xué)生在課堂中的反義，同時閱讀了大量的書籍、文獻(xiàn)，并且吸納了積極的教育理念。讓音樂課堂真正的“活”起來，一直是所有從事小學(xué)音樂教育的老師們的心聲，筆者也認(rèn)為這個重要課題是具有一定研討價值的，以上在此提出了筆者本人的觀點(diǎn)。 </p><p>　　【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂音樂教育課堂教學(xué) </p><p>　　一、對音樂課堂“活”起來的理解 </p><

3、p>　　在音樂教育中，尤其是初級階段、啟蒙階段的音樂教育，大多數(shù)人對“活”的理解存在誤區(qū)。誤以為“活”的意思是指課堂氣氛活躍、師生互動頻繁，課堂氛圍熱烈。筆者認(rèn)為這種對音樂課堂“活”起來的理解是片面的。如果單純以“課堂氣氛活躍”為價值觀來引導(dǎo)學(xué)生上好音樂課，往往會造成課堂紀(jì)律差、使學(xué)生養(yǎng)成動躁不安的習(xí)慣。在筆者看來音樂課對學(xué)生具有啟迪性并能引起潛在求知欲的課堂才是真正“活”起來。這個“活”同時也指的是音樂課堂生命力的存活與延續(xù)，真

4、正“活”起來的音樂課是具有生命力的，是學(xué)生一致樂于去學(xué)習(xí)、樂于在音樂課中培養(yǎng)自己的興趣與愛好的表現(xiàn)。假設(shè)一堂音樂課課堂氣氛活躍，學(xué)生一擁而上地參與，但到下一次音樂課學(xué)生仍然不愿去學(xué)或者是帶有強(qiáng)迫心理的去學(xué)習(xí)，顯然這樣的音樂課缺乏延續(xù)的生命力，不可認(rèn)為是真正的“活”起來了。然而在每學(xué)期十多節(jié)音樂課時中，學(xué)生對音樂課有著期待的心理，希望從音樂課中看到驚喜、學(xué)到自己所未聞的東西。這樣的音樂課才具有發(fā)展的能力，學(xué)生樂于接受并帶有期待，從心底覺得

5、音樂課是自己學(xué)習(xí)中的一片獨(dú)特領(lǐng)域。對真正“活”起來的音樂課堂理解正因如此。 </p><p>　　二、教師怎樣讓音樂課堂真正“活”起來 </p><p>　　1.師生互動要有具有“啟迪性” </p><p>　　在小學(xué)音樂課堂中，師生互動是必不可少的部分。但是筆者認(rèn)為互動并不應(yīng)該是單純的游戲，而應(yīng)該是對學(xué)生具有“啟迪性”的互動。通過音樂課上的師生互動來啟發(fā)學(xué)生的潛在

6、能力，如：節(jié)奏律動的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力、對音高音色的分辨能力等。讓學(xué)生深深感受到音樂課是能收獲與其他文史科目不同知識的課堂，這樣來比單純使用音樂游戲互動要充實(shí)的多，并且開發(fā)了學(xué)生的能力。使音樂課堂充滿了“生命力”。 </p><p>　　2.教師應(yīng)正確把握課堂節(jié)奏 </p><p>　　從事音樂教育的老師通常都注意音樂事物對學(xué)生的吸引力是短暫的，因為學(xué)生年紀(jì)較小，課堂注意力是有限的。

7、有的學(xué)生的注意力能保持5-10分鐘，有的學(xué)生的注意力能保持15-25分鐘。音樂教師有必要正確把握課堂節(jié)奏，“快慢緊松”都是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏要運(yùn)用到的“調(diào)劑”。不同的時間段，不同的課堂氣氛都會影響到課堂是否能“活”以及能“活”多久。在上課的前十分鐘是學(xué)生注意力相對集中的時候，應(yīng)該加強(qiáng)一些節(jié)奏或其他知識性內(nèi)容的學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)入注意力不穩(wěn)定的時候，要有相對活躍的互動的訓(xùn)練。正堂音樂課的節(jié)奏要做到“快慢結(jié)合”、“動靜結(jié)合”。課堂是交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

8、的，但是課堂的指揮權(quán)在于老師。根據(jù)眾多音樂心理學(xué)家的分析，表明，一塵不變的音樂課堂是沒有生命力的。因為學(xué)生的心理變化也是隨著音樂律動、教師的講演狀態(tài)、課堂的氣氛等多個方面綜合得出的?！罢n堂氣氛，是教師在教學(xué)過程中一種外部的、來自學(xué)生自我涌動的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀(jì)律、求知欲望、知識內(nèi)容分不開。課堂氣氛可分為積極和消極兩種?！彼哉_把握上課的節(jié)奏也是控制和掌控“活”起來的音

9、樂課堂的重要方法。另外</p><p>　　3.音樂與多領(lǐng)域的結(jié)合 </p><p>　　小學(xué)音樂課的主要教學(xué)內(nèi)容是為小學(xué)生開展音樂啟蒙教育，充分挖掘和有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，增強(qiáng)基本音樂素養(yǎng)。在這種教學(xué)的大前提下，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂課堂應(yīng)該與多領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，這樣能更好的開展音樂教學(xué)，更為廣泛的培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。正如劉霞珍在《音樂教學(xué)中的綜合要有“音樂味”》一文中提到：“音樂教學(xué)中不同領(lǐng)域

10、之間的綜合要有‘音樂味’；音樂與姊妹藝術(shù)的綜合也要有‘音樂味’；音樂與藝術(shù)之外學(xué)科的綜合更要有‘音樂味’”。筆者認(rèn)為在音樂課堂上有效的結(jié)合古詩、地理、自然以及數(shù)學(xué)等學(xué)科是使小學(xué)音樂課堂“活”起來的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。 </p><p><b>　　三、結(jié)論 </b></p><p>　　在當(dāng)代的教育環(huán)境中，基礎(chǔ)音樂教育工作已成為提高素質(zhì)教育中的重要課題。小學(xué)音樂教學(xué)要做

11、到使音樂課堂真正“活”起來，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂課堂興趣、提升課堂教學(xué)成果的建設(shè)性內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該正確理解“活”的概念，走出傳統(tǒng)教學(xué)中形成的誤區(qū)，避免學(xué)生心理衍變帶來的消極影響。其次，教師應(yīng)該積極提升自身的教學(xué)水平，吸納學(xué)科知識及姊妹學(xué)科的相關(guān)理念。正確引導(dǎo)音樂課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，遵循學(xué)生心理需求、符合學(xué)生心理規(guī)律。還應(yīng)該注重課堂啟迪，重視課堂創(chuàng)新，讓音樂課堂“活而不喧”。讓音樂課堂真正“活”起來同時也是為了讓小學(xué)生在有限的課堂時間