1、<p>　　學(xué)科分類(lèi)號(hào)（二級(jí)） </p><p>　　本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　題　　目　　西疇法斗鄉(xiāng)初中生地理學(xué)習(xí) </p><p>　　動(dòng)機(jī)的主要影響因素分析 </p><p>　　姓　　名　　　　　　 　　　　 </p><p>　　學(xué)　　號(hào)　　　　　

2、 　　　 </p><p>　　院、　系　 旅游與地理科學(xué)學(xué)院　　</p><p>　　專(zhuān)　　業(yè)　　 地理科學(xué)　　　　 </p><p>　　指導(dǎo)教師　 　　 　　　 </p><p>　　職稱(chēng)（學(xué)歷） 講師（研究生） </p><p>　　西疇法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)

3、機(jī)的主要影響因素分析</p><p>　　摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為喚起與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程。中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)而言是非常重要的，是直接推動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)因，有著不可替代的作用。本文利用自我價(jià)值論、成敗歸因論等教育心理學(xué)理論，對(duì)西疇法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，并提出可能的解決途徑。</p><p&g

4、t;　　關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響因素；法斗鄉(xiāng)</p><p><b>　　1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述</b></p><p>　　動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因，具體而言就是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動(dòng)力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性、能動(dòng)性特征。</p><p>　　卡芬頓（Caving

5、ton）的自我價(jià)值論在理論取向上，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“負(fù)面”著眼，企圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)？”卡芬頓認(rèn)為，自我價(jià)值感是個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)帶給人自我價(jià)值感，多次經(jīng)歷之后對(duì)自我價(jià)值感的追求，自然成了個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)成功難以追求時(shí)個(gè)體會(huì)改以逃避失敗來(lái)維持自我價(jià)值。學(xué)生對(duì)能力與努力的歸因隨年級(jí)而變化，這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低了的原因。自我價(jià)值論發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題顯示了教育的反效果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨年級(jí)的升高而減

6、低。</p><p>　　美國(guó)心理學(xué)家韋納（Weiner）的成敗歸因理論被認(rèn)為是解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有系統(tǒng)的理論。韋納認(rèn)為，學(xué)生通常將學(xué)業(yè)成就的成?。ㄈ缈荚嚕w為六個(gè)原因：能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)和外部環(huán)境。同時(shí)可以按照因素性質(zhì)，將歸因分為三個(gè)維度：因素來(lái)源（個(gè)人內(nèi)部條件與外部環(huán)境），穩(wěn)定性（穩(wěn)定與不穩(wěn)定），能控制性（可控制與不可控制）。</p><p>　　地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與語(yǔ)

7、文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等只存在目標(biāo)指向上的不同，并沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)質(zhì)上就是“學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的縮略語(yǔ)而已。</p><p>　　2 法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生的地理認(rèn)知</p><p>　　2.1法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)背景</p><p>　　研究地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要了解該階段學(xué)生的地理認(rèn)知特點(diǎn)，而地理認(rèn)知風(fēng)格又與地理學(xué)習(xí)背景密切相關(guān)

8、。對(duì)于地理學(xué)習(xí)，其環(huán)境背景、課程背景是形成初中生地理認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)鍵。</p><p>　　2.1.1法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的環(huán)境背景</p><p>　　Ferrair等人分析，認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型受遺傳的影響，但類(lèi)型的傾向性明顯是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的。這種影響最早是來(lái)自父母親的示范作用以及他們對(duì)兒童與外部物理及社會(huì)環(huán)境的特定的相互作用的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化，兒童逐步習(xí)慣了采取某種特定的

9、行為模式，這種特定的行為模式逐步影響到兒童對(duì)特定情境的解釋和對(duì)他人的反應(yīng)，即逐步形成了其獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格。對(duì)于影響學(xué)生地理認(rèn)知風(fēng)格的一個(gè)很重要的環(huán)境因素就是地理環(huán)境。</p><p>　　地理環(huán)境是地理學(xué)科的研究對(duì)象，同時(shí)地理環(huán)境也影響著地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。法斗鄉(xiāng)屬文山州西疇縣，該地山巒起伏，地形復(fù)雜，主要以山地為主，少數(shù)民族以壯族、苗族居多，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主。地區(qū)內(nèi)優(yōu)越的自然環(huán)境，豐富的民族文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，一方面

10、為地理學(xué)習(xí)提供了充實(shí)的教學(xué)資源，但由于多山、礦產(chǎn)資源不足等制約，另一方面又對(duì)地理學(xué)習(xí)與教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如交通不暢導(dǎo)致學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)變少，學(xué)習(xí)地理成為可有可無(wú)的過(guò)程，又如經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教師待遇偏低，進(jìn)而影響到地理教師素質(zhì)等。</p><p>　　2.1.2法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的課程背景</p><p>　　新課標(biāo)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)地理與生活聯(lián)系，“給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)

11、，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，教學(xué)要面向?qū)W生生活的需要，重建學(xué)生生活，讓地理課程從純科學(xué)出來(lái)，回到學(xué)生生活世界。</p><p>　　目前，法斗鄉(xiāng)地理教材為湖南教育出版社出版，緊密聯(lián)系新課標(biāo)要求，在具體的教學(xué)實(shí)施中，地理新課程理念已經(jīng)有所體現(xiàn)，但死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題。</p><p>　　2.2法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生的地理認(rèn)知特點(diǎn)</p>

12、;<p>　　分析法斗鄉(xiāng)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要參照拉埃丁的整體—分析、言語(yǔ)—表象雙維度認(rèn)知理論。</p><p>　　分析型這類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以?xún)?nèi)在動(dòng)機(jī)為主，能獨(dú)立自覺(jué)地學(xué)習(xí)，在感知時(shí)，很少兼顧背景因素，而是就事論事，傾向于以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)覺(jué)察、判斷地理事物，善于區(qū)分、辨別相似的、易混淆的地理事物，偏愛(ài)自然地理，對(duì)某些具體的地理事物、規(guī)律、成因理解、記憶較深，但往往把握不住地理事物的整體性；整體型

13、這類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)更多地依賴(lài)外在反饋，受外在動(dòng)機(jī)支配，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，在感知時(shí)，充分考慮背景因素，注重地理事物的整體性，對(duì)地理事物間的層次、相互關(guān)聯(lián)把握得較好，但對(duì)地理事物的具體內(nèi)容、細(xì)節(jié)分析得不夠清楚，不擅于從紛繁復(fù)雜的地理情境中區(qū)分地理事物的若干要素或組成部分，偏愛(ài)人文地理。</p><p>　　言語(yǔ)型的學(xué)習(xí)者在文本形式的信息表征中存在學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)義性材料的回憶成績(jī)比表象型者好；表象型學(xué)習(xí)者在圖像形式的信

14、息表征中存在學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)形象性材料的回憶成績(jī)比言語(yǔ)型者好。</p><p>　　通過(guò)法斗鄉(xiāng)初中生地理學(xué)習(xí)背景以及上述認(rèn)知理論的綜合解析，整體型與分析型的區(qū)分并不是很明顯。在相關(guān)測(cè)試中，對(duì)整體有一定的把握，在一些具體細(xì)節(jié)上容易出現(xiàn)紕漏，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這表現(xiàn)出了整體型的有關(guān)特點(diǎn)；在解決具體問(wèn)題時(shí)，又缺乏全面思考，不注重地理事物之間存在的聯(lián)系，這表現(xiàn)出了分析型的有關(guān)特點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生偏向整體型稍多。<

15、/p><p>　　從言語(yǔ)—表象維度來(lái)看，在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)采用多媒體等現(xiàn)代化手段以提高教學(xué)質(zhì)量的背景下，法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)圖形圖像有較好的理解，由此可以反映很多學(xué)生在理解能力上存在缺陷，不會(huì)通過(guò)圖像歸納總結(jié)其中包含的地理信息，而僅僅停留在結(jié)論性的文本中。</p><p>　　法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查</p><p><b>　　調(diào)查設(shè)計(jì)<

16、/b></p><p>　　3.1.1 調(diào)查方法</p><p>　　本調(diào)查主要采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的內(nèi)心，廣泛收集資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課堂觀察與總結(jié)；通過(guò)訪談，旨在了解數(shù)據(jù)背后的一般原因，并從問(wèn)卷之外的視角發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。</p><p>　　3.1.2 調(diào)查對(duì)象</p><p>　　本次調(diào)查確

17、定西疇縣法斗中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，由于每個(gè)年級(jí)班級(jí)數(shù)量不一致，每個(gè)年級(jí)抽取一個(gè)班發(fā)放問(wèn)卷。其中七年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷58份，八年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷54份，九年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷45份，總共發(fā)放問(wèn)卷157份，收回問(wèn)卷157份，剔除無(wú)效問(wèn)卷之后，保留有效問(wèn)卷138份，有效率為87.9%。除調(diào)查問(wèn)卷外，還對(duì)每個(gè)年級(jí)共3名同學(xué)做了訪談?wù){(diào)查。在138份有效問(wèn)卷中，男生81人，女生57人。此外，少數(shù)民族學(xué)生有12人，占8.7%。</p>

18、<p>　　3.1.3 問(wèn)卷編制</p><p>　　通過(guò)閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究文獻(xiàn)，對(duì)一些較系統(tǒng)的問(wèn)卷資料進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上修改而成。</p><p>　　第一，“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合進(jìn)行測(cè)題編制。第一部分測(cè)題為地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素結(jié)構(gòu)量表，涵蓋求知進(jìn)取、應(yīng)用價(jià)值、回報(bào)社會(huì)、追求榮耀四個(gè)維度。第二部分為影響地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素問(wèn)卷，包括了以下五項(xiàng)因素：（1）個(gè)人認(rèn)識(shí)，如興

19、趣愛(ài)好、對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、職業(yè)選擇對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、歸因方式等；（2）教師因素，如任課教師的授課方式、態(tài)度、班主任的態(tài)度等；（3）教科書(shū)因素；（4）學(xué)習(xí)結(jié)果，主要是考試成績(jī)和歸因方式；（5）家庭和社會(huì)環(huán)境，如父母的職業(yè)、文化程度，以及社會(huì)輿論環(huán)境等。其中，對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到成功和失敗時(shí)歸因情況的研究，以韋納的成就歸因理論為依據(jù)，包括個(gè)人能力、努力程度、任務(wù)難度、學(xué)習(xí)方法、教師水平、運(yùn)氣等6個(gè)因素，采用多選題的形式。</

20、p><p>　　第二，確定測(cè)題采用自陳形式。學(xué)生在每一測(cè)題的備選答案中選擇一個(gè)與自己看法最接近的選項(xiàng)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征的測(cè)試采用五點(diǎn)式量表，依次為“非常符合”、“比較符合”、“一般符合”、“不符合”、“很不符合”，反映因素最高水平的答案5 分，依次遞減，最低水平的答案1 分，每一因素的最初設(shè)計(jì)題量為6—10 題，對(duì)影響因素部分的測(cè)試以多項(xiàng)選擇題為主。</p><p>　　3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查&l

21、t;/p><p>　　3.2.1 調(diào)查過(guò)程</p><p>　　本研究以團(tuán)體施測(cè)為主。八年級(jí)和九年級(jí)的問(wèn)卷委托各班班主任，按照統(tǒng)一指導(dǎo)測(cè)試。七年級(jí)由筆者指導(dǎo)測(cè)試，利用地理課堂時(shí)間，答完一份問(wèn)卷的時(shí)間大約15分鐘。</p><p>　　訪談以問(wèn)卷測(cè)試中數(shù)據(jù)極端的特例為依據(jù)，每個(gè)班抽取一名學(xué)生，利用晚自習(xí)前的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。</p><p>　　3.2

22、.2 調(diào)查結(jié)果分析</p><p>　　3.2.2.1 信度與效度評(píng)價(jià)</p><p>　　因素分析：對(duì)量表問(wèn)卷利用SPSS19.0采取KMO檢定和球形檢定，KMO值為0.802，Barlett球形檢定呈現(xiàn)顯著（詳見(jiàn)表1），表明相關(guān)矩陣間有共同因素存在。</p><p>　　表1 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)</p><p>

23、;　　利用主成分法、正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行探索，并經(jīng)過(guò)碎石檢驗(yàn)（詳見(jiàn)圖1），表明問(wèn)卷存在四個(gè)因素，這四個(gè)因素正好符合問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)囊括的求知進(jìn)取、應(yīng)用價(jià)值、回報(bào)社會(huì)、追求榮耀四個(gè)維度（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2）。</p><p><b>　　圖1 碎石檢驗(yàn)</b></p><p>　　表2 因素分析結(jié)果</p><p>　　問(wèn)卷效度：在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，

24、預(yù)計(jì)有求知進(jìn)取、應(yīng)用價(jià)值、回報(bào)社會(huì)、追求榮耀四個(gè)維度，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，因素分析和碎石檢驗(yàn)都顯示存在四個(gè)因素，即與預(yù)計(jì)的結(jié)構(gòu)一致，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。</p><p>　　問(wèn)卷信度：利用α信度系數(shù)法，對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，其整體α系數(shù)為0.766，求知進(jìn)取部分的α系數(shù)0.916，應(yīng)用價(jià)值部分的α系數(shù)0.859，回報(bào)社會(huì)部分的α系數(shù)0.875，追求榮耀部分的α系數(shù)0.858（詳見(jiàn)表3）。數(shù)據(jù)

25、顯示，問(wèn)卷的信度比較好。</p><p>　　表3 各部分α系數(shù)</p><p>　　3.2.2.2 法斗初中生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體特點(diǎn)</p><p>　　在問(wèn)卷中，求知進(jìn)取和應(yīng)用價(jià)值部分都圍繞為了獲得知識(shí)，目標(biāo)指向?qū)W習(xí)本身，我們把這兩部分歸為地理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而回報(bào)社會(huì)和追求榮耀部分主要是為了獲得外界認(rèn)可，歸為外部動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中各部分動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)高于

26、外部動(dòng)機(jī)，其中應(yīng)用價(jià)值得分最高（3.607分），依次為回報(bào)社會(huì)、追求榮耀、求知進(jìn)?。ㄔ斠?jiàn)表4）。由數(shù)據(jù)可知，在內(nèi)部動(dòng)機(jī)中，存在兩個(gè)極端情況，一方面渴望通過(guò)學(xué)習(xí)地理應(yīng)用于生活，另一方面卻又對(duì)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)欲望。在回報(bào)社會(huì)方面，出乎了調(diào)查前的預(yù)料，這與學(xué)生渴望應(yīng)用知識(shí)有密切聯(lián)系。</p><p>　　表4 動(dòng)機(jī)得分統(tǒng)計(jì)表</p><p>　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論與很多教師的直觀感受產(chǎn)

27、生了很大的偏差，很多教師都認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要為了外部動(dòng)機(jī)，特別是為了考試，其實(shí)不然，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是潛在的，不容易察覺(jué)和測(cè)量，而外部動(dòng)機(jī)更容易外現(xiàn)出來(lái)。</p><p>　　通過(guò)對(duì)影響因素測(cè)試中生活中地理事物和學(xué)校地理課程的興趣比較，我們可以看出，73%的學(xué)生對(duì)生活中的地理事物感興趣，對(duì)學(xué)校地理課程感興趣的學(xué)生只有12%，地理課程與喜歡的地理事物之間有相當(dāng)大的差距（詳見(jiàn)圖2）。即使法斗鄉(xiāng)所有教室都配備有多媒體

28、，但缺乏野外實(shí)踐以及教師的教學(xué)方式等因素都可能成為學(xué)生不喜歡學(xué)校開(kāi)設(shè)的地理課程的原因。</p><p>　　圖2 對(duì)生活中地理事物和學(xué)校地理課程感興趣的學(xué)生情況</p><p>　　通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，筆者選出掌握地理知識(shí)對(duì)今后的發(fā)展有幫助、地理知識(shí)對(duì)我學(xué)習(xí)其他課程有幫助、已學(xué)到的地理知識(shí)對(duì)我的生活有三道題目做對(duì)比。認(rèn)為地理知識(shí)對(duì)今后發(fā)展有幫助的學(xué)生占41%，54%的學(xué)生持

29、一般態(tài)度；認(rèn)為地理知識(shí)對(duì)生活有用的占48%，仍有51%持一般態(tài)度；認(rèn)為地理知識(shí)對(duì)其他課程有幫助的僅占22%，高達(dá)45%的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)對(duì)其他課程沒(méi)有幫助（詳見(jiàn)圖3）。</p><p>　　以上數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，缺乏價(jià)值的知識(shí)很難引起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p>　　圖3 學(xué)生對(duì)地理知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)情況</p><p>　　另外，僅有4

30、6%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)W好地理，有8%的學(xué)生認(rèn)為自己不能學(xué)好地理，證明很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的自信心。</p><p>　　4 法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要影響因素分析</p><p>　　4.1 個(gè)人地理認(rèn)知與地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　一般的教育心理學(xué)研究認(rèn)為，長(zhǎng)期而有意義的學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期而有意義的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定而較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必不可少。

31、而要形成這種動(dòng)機(jī)，首先要對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖3的分析，我們看出了很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不清晰。</p><p>　　只有在學(xué)生自身需要與知識(shí)價(jià)值有共同點(diǎn)時(shí)，才能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣，形成動(dòng)機(jī)。根據(jù)不同需求，學(xué)生樹(shù)立的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，如果目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期便可達(dá)到的，那么便會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)時(shí)的持久性。調(diào)查結(jié)果顯示，法斗鄉(xiāng)學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)中表現(xiàn)積

32、極，但目標(biāo)太大，不夠明確，造成了地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在嚴(yán)重問(wèn)題。</p><p>　　4.2 地理教材與地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，與地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不可分割的關(guān)系。夏志芳認(rèn)為，“低年級(jí)的中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)一般不是在了解了學(xué)科價(jià)值以后才激發(fā)起來(lái)的，而大多數(shù)學(xué)生是建筑在對(duì)地理學(xué)習(xí)材料感受的基礎(chǔ)之上”。</p><p>　　調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，

33、只有23%的學(xué)生喜歡現(xiàn)行地理教材，20%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)行地理教材，其他人持一般態(tài)度。喜歡教材主要是因?yàn)椤俺錆M趣味”、“自己能讀懂”，不喜歡教材主要是因?yàn)椤坝洃浝щy”、“沒(méi)有趣味”等（詳見(jiàn)圖4）。教材是法斗中學(xué)地理教學(xué)中最重要的課程資源之一，也是學(xué)生課外閱讀的主要材料。所以，教科書(shū)的質(zhì)量及其適切性會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生較大的影響。</p><p>　　圖4 是否喜歡地理教材的原因</p><

34、;p>　　今后課程資源結(jié)構(gòu)和形式的不斷豐富，相關(guān)觀念在農(nóng)村中學(xué)也會(huì)發(fā)生改變，這將會(huì)減少教學(xué)過(guò)程對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)，所以教材對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也可能會(huì)減小。</p><p>　　4.3 成敗歸因與地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　對(duì)成功和失敗結(jié)果的歸因可以幫助預(yù)測(cè)人們的行為將如何變化。韋納的成敗歸因理論是目前解釋動(dòng)機(jī)最系統(tǒng)的理論。學(xué)生普遍認(rèn)為獲得了地理學(xué)習(xí)成功的主要原因是“認(rèn)真努力學(xué)了”

35、、“地理老師教得好”，而失敗時(shí)的主要原因是“不夠努力”（詳見(jiàn)圖5）。努力是一種操之在己的內(nèi)在因素，將地理學(xué)習(xí)成敗歸因于此，這是一種承擔(dān)責(zé)任的積極心態(tài)，可視為積極歸因。這也說(shuō)明，大部分法斗學(xué)生希望取得較高的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，即使面臨失敗，也會(huì)認(rèn)為是自己不努力所致。也有一部分學(xué)生將成功歸為地理老師這種外部的不可控制也不穩(wěn)定因素，說(shuō)明學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受教師影響很大。</p><p>　　此外，對(duì)自己的考試成績(jī)滿意的學(xué)生只

36、有11%，而不滿意的占到了41%。由此可見(jiàn)，地理教師很有必要對(duì)近一半的學(xué)生進(jìn)行正確歸因的心理輔導(dǎo)，特別需要重點(diǎn)輔導(dǎo)那些長(zhǎng)期處于消極歸因狀態(tài)的學(xué)生，以免其出現(xiàn)動(dòng)機(jī)降低、情緒失調(diào)等習(xí)得性無(wú)助感。</p><p>　　圖5 學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的歸因</p><p>　　4.4 教師與地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　首先，教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果一線的地理教師自身治

37、學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，對(duì)待專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)具有極大的熱情和興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生留下極深刻的印象。相反，如果教師對(duì)他的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡的情緒，也會(huì)影響學(xué)生。其次，教師的期望也會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對(duì)不同學(xué)生的對(duì)待方式和態(tài)度的不同，這種不同的對(duì)待方式、態(tài)度影響著學(xué)生的自我概念、成就動(dòng)機(jī)水平和抱負(fù)水平。此外，地理教師不僅有榜樣作用，他們還是溝通社會(huì)、學(xué)校的要求與

38、學(xué)生的成長(zhǎng)，形成正確地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的紐帶。中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是通過(guò)教師的工作，配合各方面力量實(shí)現(xiàn)的。</p><p>　　認(rèn)為當(dāng)前地理教師學(xué)識(shí)淵博、富有魅力的學(xué)生占到67%，認(rèn)為地理老師上課方式吸引我的學(xué)生較前者少，占到了52%（詳見(jiàn)圖6）。說(shuō)明法斗鄉(xiāng)地理教師在個(gè)人能力上能夠得到認(rèn)可，在教學(xué)方法上可能需要改進(jìn)。</p><p>　　圖6 地理教師學(xué)識(shí)淵博、富有魅力及上課方

39、式</p><p>　　另外，對(duì)教師期望的影響統(tǒng)計(jì)表明，大部分學(xué)生認(rèn)為七年級(jí)時(shí)的地理老師“希望我考個(gè)好成績(jī)（55%）”，而“相信我能學(xué)好地理（21%）”嚴(yán)重偏低。這就要求教師對(duì)學(xué)生的能力給予更多積極期待，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p>　　4.5 家庭環(huán)境與地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中，學(xué)生家庭的文化背景、精神面貌起著極其重要的

40、作用。如果家長(zhǎng)注重孩子的全面發(fā)展，就會(huì)較早促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好形成。另外，如果父母對(duì)地理較感興趣或從事某些地理研究工作，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使其對(duì)地理產(chǎn)生興趣，甚至以后會(huì)從事到相關(guān)的領(lǐng)域中來(lái)。所以，家庭背景也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)一定的影響。</p><p>　　在本次調(diào)查中，“父親的文化程度”普遍在初中或初中以下，只有少部分具有高中文化及大學(xué)以上文化，“父親的工作行業(yè)”幾乎與地理無(wú)關(guān)，故家長(zhǎng)的文化程度

41、及工作性質(zhì)對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響沒(méi)有得出相關(guān)的結(jié)論。</p><p>　　在對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，即使大部分家長(zhǎng)文化程度不高，職業(yè)與地理也沒(méi)有關(guān)系，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)比較重視，24%的認(rèn)為學(xué)校開(kāi)了地理課就需要好好學(xué)，23%的因?yàn)榈乩硇枰锌急仨毢煤脤W(xué)。其中也有10%的不知道家人對(duì)自己地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，證明對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心（詳見(jiàn)圖7）。</p><p>　　圖7 家長(zhǎng)對(duì)孩子地理學(xué)習(xí)的態(tài)度

42、</p><p>　　5 法斗鄉(xiāng)初中學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)可能的引導(dǎo)途徑</p><p>　　5.1 關(guān)于教師教學(xué)方面的引導(dǎo)途徑</p><p>　　5.1.1 喚醒地理學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)</p><p>　　目前地理教育已經(jīng)成為單調(diào)的應(yīng)試教育，學(xué)生豐富多彩的生活空間被單一的課堂教學(xué)完全占據(jù)，其對(duì)地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要被考試的功利傾向

43、掩蓋。地理教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是發(fā)掘?qū)W生的潛在需求，喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，通過(guò)讓學(xué)生感受其認(rèn)知需求與學(xué)習(xí)活動(dòng)間的聯(lián)系，進(jìn)而保持穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p>　　喚醒需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。生活中需要地理知識(shí)的情境非常多，但絕大多數(shù)情境難以通過(guò)教科書(shū)的有限內(nèi)容和地理課堂的有限時(shí)間展現(xiàn)。地理教師應(yīng)該嘗試通過(guò)學(xué)科聯(lián)系、學(xué)校環(huán)境、日常生活和社會(huì)背景事件等隱形課程，以更為具體巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)共同話題，讓學(xué)生直

44、接意識(shí)到需要。</p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決他們的求知需要，建立對(duì)知識(shí)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有意識(shí)到知識(shí)對(duì)他們的價(jià)值時(shí)，才會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，對(duì)知識(shí)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)非常必要。地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)決定了其在解決很多具體問(wèn)題時(shí)，必須大量應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)。這常常容易使學(xué)生認(rèn)為地理就是一個(gè)大雜燴，是把各科知識(shí)集中裝進(jìn)了大包裹。地理教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成一種意識(shí)，地理是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的橋梁，是人

45、類(lèi)很多思考和生活領(lǐng)域的樞紐，站在這個(gè)樞紐上看問(wèn)題能更全面和深入。</p><p>　　教師要注意培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的興趣。興趣是使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)的重要組成部分。對(duì)與生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，可以通過(guò)認(rèn)識(shí)本身激發(fā)學(xué)生的直接興趣，而對(duì)很多難以親身感受的內(nèi)容（如氣候類(lèi)型、地質(zhì)地貌等），應(yīng)該重視激發(fā)間接興趣，即通過(guò)認(rèn)識(shí)的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)后的成果引起興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的人格特征時(shí)，他們將不需要或很少需要外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺(jué)進(jìn)行

46、學(xué)習(xí)，甚至離開(kāi)學(xué)校以后仍然能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。</p><p>　　5.1.2 提高教師素養(yǎng)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)地理的外部動(dòng)機(jī)</p><p>　　教師要有愛(ài)心。溫家寶總理說(shuō)：“作為一名教師，首先要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育。傳道授業(yè)解惑，是老師在畢生中一定要做好的事情。現(xiàn)在我們講傳道，就是要給學(xué)生傳授愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，使他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，授業(yè)就是要給學(xué)生傳授知識(shí)本領(lǐng)，

47、努力培養(yǎng)杰出人才。解惑，就是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要解疑釋惑。解疑釋惑要有方法，要擺脫那些生硬的、死板的、教條的方法，代之以生動(dòng)的、活潑的、耐心的、細(xì)致的方法，而做好這三點(diǎn)，一定要以德為先?！?lt;/p><p>　　教師要終身學(xué)習(xí)?？萍嫉难该桶l(fā)展，知識(shí)的不斷更新以及新思想、新技術(shù)將不斷引入教育教學(xué)領(lǐng)域中，教育教學(xué)領(lǐng)域中的新要求、新問(wèn)題、新事物也將層出不窮。面對(duì)如此復(fù)雜多變的外部及內(nèi)部環(huán)境，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷

48、完善自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的基本要求。</p><p>　　5.1.3 利用反饋信息和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意讓學(xué)生吸收信息，還要重視對(duì)學(xué)生輸入的信息進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得反饋信息和評(píng)價(jià)信息，進(jìn)而辨明正誤，找出差距，促進(jìn)努力，根據(jù)人腦的記憶和遺忘的規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中的吸收信息、輸出信息、反饋信息、評(píng)價(jià)信息四個(gè)階段要

49、緊密結(jié)合，階段間隔不能過(guò)長(zhǎng)，要“趁熱打鐵”，學(xué)生吸收信息完畢，要誘導(dǎo)學(xué)生及時(shí)輸出信息，還要對(duì)學(xué)生輸出的信息及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)。教師不僅要注意及時(shí)正確地、盡可能鼓勵(lì)性地給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，還要注意誘導(dǎo)學(xué)生集體給予個(gè)別學(xué)生正確的、及時(shí)的、盡可能鼓勵(lì)的反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。因?yàn)樵趧?dòng)機(jī)還沒(méi)有內(nèi)化之前，采用有激勵(lì)作用的誘因是一種手段，如口頭表?yè)P(yáng)、來(lái)點(diǎn)掌聲，給予取得優(yōu)良成績(jī)的學(xué)生發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品等。尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更要注意充分調(diào)

50、動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)肯定、加以表?yè)P(yáng)。</p><p>　　5.2 關(guān)于教育部門(mén)的引導(dǎo)途徑</p><p>　　5.2.1 改變地理考核方式</p><p>　　法斗鄉(xiāng)目前的地理成績(jī)考核在八年級(jí)進(jìn)行，在畢業(yè)后加入學(xué)業(yè)水平總成績(jī)。地理是進(jìn)入中學(xué)后接觸到的一門(mén)新學(xué)科，也是一門(mén)綜合性的學(xué)科，而相關(guān)考核只以卷面成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)等卻從

51、未涉及。地理學(xué)更應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)，可以在考試中加入實(shí)驗(yàn)部分以及動(dòng)手部分。</p><p>　　5.2.2 改變教科書(shū)的單一局面</p><p>　　現(xiàn)在的初中地理仍然采用整齊劃一的教科書(shū)和課程方案，這與我國(guó)各地自然環(huán)境和社會(huì)文化差異很大的現(xiàn)實(shí)不符。除教科書(shū)之外的地理學(xué)習(xí)資源又只有大量的練習(xí)題，這難以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的需求差異，也無(wú)法有效激發(fā)他們對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)

52、教材的多元化，開(kāi)發(fā)不同層次的支持性課程資源，特別是鄉(xiāng)土地理主題的地方課程、校本課程資源。此外，還應(yīng)該重視開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)輔助資料和設(shè)施，如科普?qǐng)D書(shū)、電影、錄像、掛圖、網(wǎng)站、BBS 和專(zhuān)用教室，野外活動(dòng)基地等。</p><p>　　5.2.3 采取輿論改變地理副科的看法</p><p>　　教育行政部門(mén)可以通過(guò)切實(shí)的教學(xué)改革，改變一部分家長(zhǎng)過(guò)于功利的看法。從學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的角度， 引導(dǎo)社會(huì)

53、大眾發(fā)現(xiàn)和重視地理學(xué)的價(jià)值。通過(guò)外部環(huán)境的改變，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě). 現(xiàn)代心理學(xué)[M]. 廣州：暨南大學(xué)出版社. 2006</p><p>　　[2] 沈方，劉振鋒.中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2010.3l

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55、</p><p>　　[6] 張春興. 教育心理學(xué)[M]. 浙江：浙江教育出版社，1998. 310.</p><p>　　[7] 白文新,袁書(shū)琪. 地理教學(xué)論[M]. 西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003. 107</p><p>　　[8] 陳澄. 地理教學(xué)論[M]. 上海：上海教育出版社，1999. 300</p><p>　　[9] 夏

56、志芳. 地理學(xué)習(xí)論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2001. 93.</p><p>　　[10] 張超，段玉山. 地理教育展望[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，1999. 18</p><p>　　[11] 褚亞平. 地理學(xué)科教育學(xué)[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2000. 205-206</p><p>　　附錄 1：初中生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷</p

57、><p><b>　　同學(xué)：</b></p><p>　　您好! 我們?yōu)榱藥椭蠹铱鞓?lè)學(xué)習(xí)做此調(diào)查。這些問(wèn)題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，您只需要用“√”號(hào)標(biāo)出自己的真實(shí)想法即可。調(diào)查為不記名形式，填表時(shí)不用有任何顧慮。祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步!</p><p>　　一、 個(gè)人基本資料:</p><p>　　性別: □ 男 □ 女 年齡：

58、______ 民族：______</p><p>　　年級(jí): _____年級(jí)</p><p>　　二、 請(qǐng)從下面的陳述中，選出與你的想法最符合的1 個(gè)答案，用√號(hào)標(biāo)出。</p><p>　　（以下為影響因素測(cè)題，個(gè)別題目涉及對(duì)現(xiàn)狀的原因分析）</p><p>　　三、 請(qǐng)選出與你的看法最接近的選項(xiàng)，用√號(hào)標(biāo)出。若選項(xiàng)中沒(méi)有包括

59、你的情況，可在題后的橫線上注明。</p><p>　　1. 在學(xué)過(guò)的七年級(jí)地理中，我最喜歡的內(nèi)容是_____ (多選，用√號(hào)標(biāo)出)</p><p>　　A. 地球和地圖 B. 陸地和海洋 C.天氣和氣候 D. 居民與聚落</p><p>　　E. 發(fā)展與合作 F. 這些內(nèi)容我都不喜歡</p><p>　　2.

60、在學(xué)過(guò)的地理知識(shí)中，我更喜歡_____ （單選）</p><p>　　A. 自然地理 B. 人文地理</p><p>　　3. 我對(duì)我的地理考試成績(jī) _______（單選）</p><p>　　A. 滿意 B. 一般 C. 不滿意</p><p>　　4. 當(dāng)我取得了比較好的地理成績(jī)時(shí)，

61、我認(rèn)為是由于: ______(多選，用√號(hào)標(biāo)出，可補(bǔ)充)</p><p>　　A. 我的學(xué)習(xí)地理的能力強(qiáng). B. 我認(rèn)真努力地學(xué)了.</p><p>　　C. 地理學(xué)起來(lái)容易. D. 我掌握了地理學(xué)習(xí)的方法.</p><p>　　E. 運(yùn)氣好. F. 地理

62、老師教得好.</p><p>　　G. 其他______________</p><p>　　5. 當(dāng)我的地理成績(jī)讓我不滿意時(shí)，我認(rèn)為是由于: __________(多選，用√號(hào)標(biāo)出，可補(bǔ)充)</p><p>　　A. 我學(xué)習(xí)地理的能力不足. B. 我在地理學(xué)習(xí)中不夠努力.</p><p>　　C. 地理難學(xué).

63、 D. 運(yùn)氣不好.</p><p>　　E. 我的地理學(xué)習(xí)方法不得當(dāng). F. 地理老師教得不好.</p><p>　　G. 其他_______________</p><p>　　6. 我七年級(jí)時(shí)的地理教師 _________(可多選，用√號(hào)標(biāo)出)</p><p>　　A. 相信我能

64、學(xué)好地理 B. 希望我學(xué)到有用的地理知識(shí)</p><p>　　C. 希望我考個(gè)好成績(jī) D. 對(duì)我沒(méi)什么期望</p><p>　　7. 對(duì)于地理教科書(shū)，我________ （單選）</p><p>　　A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡</p&

65、gt;<p>　　8. （第 7 題選A、B 者回答此題）我喜歡的原因是________ (多選，用√號(hào)標(biāo)出，可補(bǔ)充)</p><p>　　A. 貼近生活 B. 充滿趣味 C. 圖片精彩 D. 自己能讀懂 E. 其他______</p><p>　　9. （第 7 題選B、C 者回答此題）我不喜歡的原因有______ (多選，用√號(hào)標(biāo)出，可補(bǔ)充)

66、</p><p>　　A. 內(nèi)容生硬 B. 看不懂 C. 圖片不吸引人 D. 記憶起來(lái)困難</p><p>　　E. 枯燥，沒(méi)有趣味 F. 形式過(guò)于死板 G. 不喜歡這門(mén)課 H. 其他________</p><p>　　10. 如果中考不考地理，我會(huì) __________（單選）</p

67、><p>　　A. 繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理 B. 可能會(huì)認(rèn)真學(xué) C. 不會(huì)認(rèn)真去學(xué) D. 我不知道</p><p>　　11. 請(qǐng)談?wù)劶胰藢?duì)你學(xué)習(xí)地理的看法。 (多選，用√號(hào)標(biāo)出，可補(bǔ)充)</p><p>　　A. 重要，可以用此類(lèi)知識(shí)解決很多問(wèn)題 B. 學(xué)校開(kāi)了這門(mén)課，就應(yīng)該好好學(xué)</p><p>　　C. 中考要

68、考，必須好好學(xué) D. 會(huì)看地圖，掌握基本常識(shí)就行了</p><p>　　E. 無(wú)所謂，只要及格就行 F. 我不知道他們的看法</p><p>　　G. ___________________（可補(bǔ)充）</p><p>　　13. 我的地理考試成績(jī)?cè)诎嗌吓琶?lt;/p><p

69、>　　A．好，排名在前三分之一 B.中等 C. 不好，排名要排到后三分之一</p><p><b>　　四、 其他信息</b></p><p>　　1. 我的性格： A . 內(nèi)向 B. 外向</p><p>　　2. 家庭成員： （此題請(qǐng)選相應(yīng)字母填在橫線上）&

70、lt;/p><p>　?。?）我父親的文化水平：___________ ，我母親的文化水平：___________</p><p>　　A. 初中或初中以下B. 高中 C. 大學(xué)以及以上</p><p>　?。?）我父親的工作行業(yè)：_____________ ，我母親的工作行業(yè)：___________</p><p>　　A. 與地理有關(guān) B.

71、與地理無(wú)關(guān)</p><p><b>　　附錄2：訪談提綱</b></p><p><b>　　學(xué)生：</b></p><p>　　1. 說(shuō)說(shuō)你們對(duì)地理課的看法，地理吸引你們的內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容是你們不喜歡的？</p><p>　　2. 說(shuō)說(shuō)你希望學(xué)習(xí)的地理課應(yīng)該是什么樣的呢？你認(rèn)為那些因素會(huì)讓你更

72、喜歡學(xué)習(xí)地</p><p><b>　　理？</b></p><p>　　3. 說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，是為了什么目的學(xué)習(xí)地理呢？</p><p>　　4. 你認(rèn)為周?chē)男┩瑢W(xué)愛(ài)學(xué)地理，或?qū)Φ乩砗芨信d趣？哪些同學(xué)不喜歡地理？可能是什</p><p><b>　　么原因呢？</b></p&

73、gt;<p>　　5. 如果不考試，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)地理嗎？</p><p>　　6. （本題適用于極端案例）聽(tīng)說(shuō)你各門(mén)課的成績(jī)都很好，唯獨(dú)地理成績(jī)不好，你怎么看</p><p>　　呢？（或者）你認(rèn)為是什么原因呢？</p><p>　　7. （本題適用于極端案例）聽(tīng)說(shuō)你各門(mén)課的成績(jī)中，地理成績(jī)特別的好，能和我們談?wù)?lt;/p><p>

74、;　　你對(duì)地理課的一些看法嗎？</p><p><b>　　教師：</b></p><p>　　8. 在您多年教學(xué)經(jīng)歷中，您認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)有哪些變化？</p><p>　　9. 根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為男女生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不同嗎？表現(xiàn)在哪些方面呢？不</p><p>　　同年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有沒(méi)有差異？文科

75、生和理科生之間呢？對(duì)于自然地理和人文</p><p>　　地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有沒(méi)有差異？這種差異在哪些學(xué)生身上更為明顯？</p><p>　　10. 根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素都有哪些？誰(shuí)是最主要的因</p><p><b>　　素呢？</b></p><p>　　11. 您認(rèn)為應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生