1、<p><b>　　創(chuàng)設(shè)情境，讀出動(dòng)感</b></p><p>　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適

2、合背誦。 </p><p>　　上課伊始，在揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生整體感知內(nèi)容時(shí)，我采用了深情地描述以激發(fā)學(xué)生渴望了解內(nèi)容的心情：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的音符……有好多小伙伴都喜歡荷葉呢！你們想聽(tīng)聽(tīng)有誰(shuí)喜歡荷葉，在和它玩嗎？”然后，教師在音樂(lè)聲中，聲情并茂地范讀課文，在朗讀中揉入動(dòng)作的表演，學(xué)生被陶醉了，迫不及待地想去了解課文，去朗讀課文。 </p>&

3、lt;p>　　這時(shí)，我安排了分角色朗讀課文的二至五四大段。問(wèn)小朋友：“你最喜歡哪個(gè)小伙伴啊？那你來(lái)讀讀這段吧！”可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容朗讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是建立在興趣的基石上的。 </p><p>　　在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我安排了重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的二、三兩段，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)了課文的情境，以情境來(lái)帶

4、動(dòng)朗讀，使朗讀生動(dòng)起來(lái)。 </p><p>　　師：小水珠很喜歡和荷葉玩，你們看，可愛(ài)的小水珠寶寶來(lái)了。（出示動(dòng)畫(huà)課件）它在干什么呀？ </p><p>　　生：它在荷葉上玩耍。 </p><p>　　生：它在荷葉上睡覺(jué)。 </p><p>　　生：它在荷葉上眨眼睛。 </p><p>　　師：那你能讀讀課文中的句子嗎

5、？（出示課文第二段）請(qǐng)學(xué)生練讀。指名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：看來(lái)，你把自己變成小水珠了。我們一起來(lái)變成荷葉上的小水珠吧?。R讀） </p><p>　　師隨著動(dòng)感的畫(huà)面邊描述邊加上身體動(dòng)作描述：小水珠躺在圓圓的荷葉上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉輕輕搖晃，小水珠就在荷葉上滾來(lái)滾去，還調(diào)皮地眨著亮晶晶的眼睛呢！ </p><p>　　因?yàn)閷W(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)把自己當(dāng)成了小水珠，所以也隨著我的描述在眨眼睛。這時(shí)，

6、我指著學(xué)生說(shuō)：“喲，這顆小水珠眨了一下；哦，那顆也眨了一下；呀，所有的小水珠都在眨眼睛了?！边@時(shí)候的課堂好像真成了小池塘，學(xué)生也真正融入了情境，全身心地投入到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，一張張小臉上都露著那種成為小水珠的快樂(lè)。 </p><p>　　這時(shí)，我再問(wèn)：“小水珠，你覺(jué)得躺在搖籃里感覺(jué)怎么樣??？” </p><p>　　生：我覺(jué)得很舒服。 </p><p>　　師：那你

7、就舒舒服服地讀一讀吧。 </p><p>　　生：我覺(jué)得很好玩。 </p><p>　　師：看來(lái)你是一顆調(diào)皮的小水珠，請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀吧。 </p><p>　　生：我覺(jué)得很快樂(lè)。 </p><p>　　師：那你就當(dāng)一回快樂(lè)的小水珠吧。 </p><p>　　小朋友們都高舉著小手。 </p><

8、;p>　　師：這么多的小水珠都想讀啊，那我們一起來(lái)做做可愛(ài)的小水珠吧?。R讀第二段） </p><p>　　因?yàn)橛兄芭錁?lè)范讀的鋪墊，還有現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境的熏陶，學(xué)生的朗讀充溢著喜愛(ài)，活潑，快樂(lè)……聽(tīng)著朗讀，真像看到了剛才我描述的那幅景象：小水珠躺在圓圓的荷葉上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉輕輕搖晃，小水珠就在荷葉上滾來(lái)滾去，還調(diào)皮地眨著亮晶晶的眼睛呢！ </p><p>　　這時(shí)候，小朋友學(xué)習(xí)興致

9、高昂，學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我又插入了一個(gè)小小的課間操，讓小朋友能在更輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。 </p><p>　　師：調(diào)皮的小水珠很喜歡和荷葉玩，拍著透明的翅膀的小蜻蜓也來(lái)了。你看，它飛呀飛。（老師做小蜻蜓飛行的動(dòng)作，小朋友自然而然地跟著飛了起來(lái)） </p><p>　　師描述：小蜻蜓飛呀飛，它覺(jué)得好累呀。這時(shí)，旁邊的荷葉姐姐看見(jiàn)了，她說(shuō)：“小蜻蜓呀，你快到我這兒來(lái)休息一下吧！”（出示動(dòng)畫(huà)課件）

10、師對(duì)小朋友說(shuō)：“小蜻蜓們，你們也來(lái)休息一下吧！” </p><p>　　然后再指導(dǎo)小朋友理解“停機(jī)坪”。用爭(zhēng)做“勤勞的小蜻蜓”和比賽“哪只小蜻蜓最喜歡荷葉姐姐”指導(dǎo)朗讀。因?yàn)樾∨笥讯既谌氲搅私巧校首x效果是水到渠成。 </p><p><b>　　課后反思 </b></p><p>　　回想這一教學(xué)片段，我覺(jué)得自己做得比較成功的地方是： &

11、lt;/p><p>　　一、課堂語(yǔ)言比較活潑生動(dòng)，富有兒童語(yǔ)言的氣息。比如在評(píng)價(jià)小朋友的朗讀時(shí)，我說(shuō)：看來(lái)你把自己變成小水珠了！這對(duì)孩子來(lái)講是多么高的評(píng)價(jià)呀！一年級(jí)的小朋友對(duì)于好，不錯(cuò)，真棒，這些稱(chēng)贊的詞理解是抽象的，但對(duì)于把自己變成小水珠了這樣的話(huà)能形象地感受到。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一直是站在現(xiàn)在的小朋友就是小水珠、小蜻蜓的立場(chǎng)上與他們交流，如：小水珠，你躺在搖籃里感覺(jué)怎么樣??？那我們一起來(lái)做可愛(ài)的小水珠吧！小蜻蜓

12、呀，快到我這兒來(lái)休息一下吧！這些活潑的語(yǔ)言，與小朋友平時(shí)的語(yǔ)言是多么接近啊，所以課堂中小朋友與我的感情特別融洽，覺(jué)得就是站在了同一層面上，我就是他們的小伙伴。 </p><p>　　二、在音樂(lè)聲中的深情范讀，學(xué)生被陶醉了，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。不要覺(jué)得小朋友不會(huì)欣賞美，他們很會(huì)評(píng)價(jià)好與不好。但是讓他們自己去把課文讀出感情是件很難的事，所以教師的范讀是很重要的。當(dāng)聽(tīng)到我在音樂(lè)聲中聲情并茂的朗讀，小朋友被陶醉了，迫不

13、及待地想自已也去讀一讀，想和我一樣美美地讀。所以，在低年齡段的教學(xué)中，教師的范讀是必不可少的，往往深情的范讀，能有事半功倍的效果。 </p><p>　　三、深情的描述，并在描述中揉入豐富的表情和肢體語(yǔ)言，很快引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色，進(jìn)入了教師想創(chuàng)設(shè)的意境中。一年級(jí)的小朋友注意力集中的時(shí)間比較短，如果一直學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)讓他們感覺(jué)很疲勞，也很容易讓孩子們?cè)谡n堂中分散注意力，所以在課堂中偶爾動(dòng)動(dòng)肢體，不僅會(huì)讓小朋友的注意力更

14、集中，也能更好地進(jìn)入角色。在片段中，我插入小水珠眨眼睛，小蜻蜓飛翔的動(dòng)作，不僅讓小朋友緊張學(xué)習(xí)的精神稍做放松，而且更好地把小朋友的心思引入到了下一個(gè)學(xué)習(xí)情境中。 </p><p>　　看著課堂中小朋友快樂(lè)的面容，感受著孩子們心靈的愉悅，我真誠(chéng)地希望我們一直都會(huì)擁有如此自然的課堂！ </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬∩嫌菔邪俟俳值蓝鸾W(xué)） </p><p>&