1、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂課堂創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂課堂小學(xué)生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄、以具體形象思維為主。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要充分運用各種電化教育手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。讓學(xué)生在在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，獲得美的感受和體驗。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂課堂。一、創(chuàng)

2、設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的

3、原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，巧妙運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上二年級欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)中，我首先在上一節(jié)課布置問題讓學(xué)生去思考，你最熟悉的鐘是什么樣子的，能否在下一節(jié)課展示給我們大家看一看。同學(xué)們興趣很高，在本節(jié)課的課的視頻，并告知拉德斯基進行曲是新年音樂會的保留曲目，再請學(xué)生進行欣賞，因為是視頻，學(xué)生會跟著里面的指揮手舞足蹈，十分興奮，在這樣的氛圍中，我不用講解，通過學(xué)生的反

4、映，我就知道他們對歌曲是理解的，對歌曲的情緒，也得到了很好的表現(xiàn)；在這兩首曲目的對比中，有一部分是對民族器樂和西洋器樂的介紹，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在介紹器樂這一塊，就是給學(xué)生看圖片，老師通過圖片逐一講解，學(xué)生理解得不是很透徹，對有些難的看見的器樂，比如板胡，少數(shù)名族的馬頭琴、西洋器樂中的單簧管，雙簧管，如果只是直觀的講解，學(xué)生很難理解，那么怎么樣能讓學(xué)生既輕松，又能把樂器都記住并進行分辨呢？我把每種器樂的圖片和發(fā)出的聲音，通過多媒體逐

5、一展示，并給它配了一小段器樂演奏，學(xué)生就記得很牢了。三、演示情境，發(fā)展思維。大科學(xué)家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，發(fā)展學(xué)生的個性和智慧，更能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教授唱《小企鵝》時，我將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片播放，讓學(xué)生一下子