1、<p>　　如何提高初中化學概念教學</p><p>　　化學基本概念是整個中學化學知識的基礎(chǔ)，準確理解概念、原理對學好化學是十分重要的。初中化學基本概念多，且比較抽象，是初中學生難以掌握的內(nèi)容之一；這些概念和原理是否準確理解、是否熟練掌握對學好初中化學關(guān)系很大，是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學問題的基礎(chǔ)。而初中學生的閱讀和理解能力比較差，且對概念、原理學習不重視，認為掌握概念就是死

2、記硬背。學法不當，效果不好，這部分內(nèi)容是考試易失分的知識之一。如何提高初中化學概念原理教學的有效性，是初中化學教師應(yīng)該探討的課題。在此我把在教學實踐中摸索的具體做法整理成文，希望同行批評指正。 </p><p>　　一、通過化學實驗來感性認識并形成概念原理 </p><p>　　化學基本概念是從大量實驗事實中抽象概括出來的，如化學變化、物理變化、催化劑、質(zhì)量守恒定律、飽和溶液等，對這些概念

3、教師可加強直觀教學，盡可能通過化學實驗幫助學生感性認識并形成化學概念原理。 </p><p>　　例如，在學習“化學變化”與“物理變化”概念時，除了做教材中的實驗外，還可以補充一個對比實驗，即用手撕碎一張紙和點燃一張紙的兩個小實驗，引導學生觀察撕紙的過程中紙由大變小了，紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變成其他物質(zhì)是物理變化；在紙燃燒的過程中，紙由白色變成灰黑色的灰，在這一變化中紙燃燒生成了不同于紙的灰，有了其他物質(zhì)

4、生成是化學變化。讓學生從這兩個對比實驗中感性認識并形成了兩種不同“變化”的概念。 </p><p>　　再如，“飽和溶液”、“不飽和溶液”概念的形成，可以讓學生動手，室溫條件下，在一定量水中加入不同質(zhì)量的NaCl至有固體NaCl剩余，然后在有固體NaCl剩余的燒杯中繼續(xù)加水至固體NaCl溶解，通過對實驗現(xiàn)象分析、歸納得出“飽和溶液”與“不飽和溶液”的概念。 </p><p>　　通過化學實

5、驗事實，不僅使抽象概念具體化、簡單化，還使學生由表及里、由淺入深，有層次性地由感性認識上升到理性認識理解了概念原理，印象深刻。 </p><p>　　二、加強聯(lián)系和對比，理解和記憶概念原理 </p><p>　　化學概念和原理之間既有本質(zhì)區(qū)別又有聯(lián)系，學習時不要孤立地、機械地單一記憶，應(yīng)將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。 </p><p>　

6、　例如，辨析“分子”與“原子”，不同點是在化學反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。 </p><p>　　辨析“元素”與“原子”，元素是描述物質(zhì)宏觀組成的，而原子是描述物質(zhì)微觀構(gòu)成的。使用時要注意物質(zhì)是由元素組成的，分子是由原子構(gòu)成的。 </p><p>　　再如，物質(zhì)類別的判斷，首先要從所含物質(zhì)的種類上是否單一判斷是純凈物（含一種物

7、質(zhì)）還是混合物（含多種物質(zhì)），然后再從元素的種類是否單一判斷是單質(zhì)（一種元素）還是化合物（多種元素），可用下圖表示出來： </p><p>　　三、突出對概念原理中關(guān)鍵字、詞的理解，加深記憶 </p><p>　　每個概念在教材中都是用精煉的語言進行描述和表達的，在理解時不可顧名思義，更不可斷章取義，要理解化學概念的關(guān)鍵詞，把握特征信息，將有關(guān)信息抽象化。 </p><

8、p>　　例如，“溶解度”概念中的“一定溫度下”、“100 g溶劑”、“飽和狀態(tài)”、“所溶解的溶質(zhì)質(zhì)量”等關(guān)鍵詞，就勾勒出溶解度概念的特征信息。因此在講解過程中，應(yīng)抓住這四個要素之間的關(guān)系：缺少任何一個要素談溶解度都沒有意義。 </p><p>　　再如，“單質(zhì)”的概念，其關(guān)鍵詞為“純凈物”，不能將“純凈物”改為“物質(zhì)”，因為物質(zhì)包括純凈物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，如金剛石與石墨。 <

9、;/p><p>　　又如，“氧化物”的概念，關(guān)鍵詞為“兩種元素，化合物，其一為氧元素”，掌握這些要素，書寫和判斷氧化物就很容易。如KMnO4雖然是化合物，也含氧元素，但不是由兩種元素組成，所以它不是氧化物。 </p><p>　　在學習每個基本概念時，教師都應(yīng)突出對概念原理中關(guān)鍵字、詞的理解，讓學生理解基本概念，掌握基本概念，加深學生的記憶。 </p><p>　　四、

10、從正反兩方面剖析概念原理，避免混淆 </p><p>　　在概念原理教學中，在講授某些對學生難以理解的概念時，需要運用較多的例子。舉反例或分析概念的逆命題是否成立都是很有效的方法。在劃分類別的界限中，正例和反例都是不可缺少的。正例傳遞的信息最有利于學生從事例中概括出共同研究的特征，而反例傳遞的信息最有利于學生辨別差異，適當運用反例，可幫助學生排除概念學習中無關(guān)特征的干擾，有助于加深對概念本質(zhì)的認識。 </p

11、><p>　　例如，在學習“氧化物”的概念（由兩種元素組成的化合物中，如果一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物）之后，接著提出問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，從而引導學生學會抓住概念中關(guān)鍵語句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解。 </p><p>　　在學習每個基本概念時，教師都應(yīng)進行認真剖析，在剖析的過程中

12、讓學生理解基本概念，掌握基本概念。 </p><p>　　五、通過模型或媒體動畫模擬，直觀理解概念原理 </p><p>　　初中化學有些概念和基本原理，比較抽象。如分子、原子、化合價、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學式等概念，它們都是無法用實驗驗證的，而學生對微觀概念比較難以理解，這時借助多媒體動畫來演示，形象逼真，生動易懂。 </p><p>　　例如，在書寫化學方程式時，必

13、須遵守質(zhì)量守恒定律，在配平時講授遵守質(zhì)量守恒定律，學生理解不是很深刻，我們可以用媒體動畫模擬水電解時水分子分裂成氫原子、氧原子，氫原子、氧原子再重新組合成氫分子和氧分子的過程，使學生對抽象的化學變化過程有直觀認識，從而領(lǐng)會為什么書寫方程式時要使方程式兩邊的原子一定相等，讓學生深刻理解化學變化都遵守質(zhì)量守恒定律。 </p><p>　　在平時的教學中，如果我們都重視從直觀教學中幫助學生形成化學基本概念，引導學生把注

14、意力放在觀察現(xiàn)象上，那么學生形成概念時就會變得容易，使抽象問題具體化。 </p><p>　　六、加強針對性練習，使學生鞏固并應(yīng)用化學概念 </p><p>　　學習的最終目的在于應(yīng)用，只有通過適當練習，才能達到鞏固、深化概念原理的目的。對于一些重點、難點的概念原理，教師要設(shè)計一些針對性練習題，讓學生思考回答，教師再講評，對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。應(yīng)用所學知識來分析、解釋一些實

15、際問題，是強化對所學知識的理解和記憶、提高分析與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，讓學生在習題訓練中會應(yīng)用化學概念原理，從而真正理解、掌握。為使學生運用知識達到觸類旁通的效果，這類習題可以自行編制，但應(yīng)循序漸進，適當設(shè)疑，這樣既能激發(fā)學生學習情趣，又能鞏固化學概念。 </p><p>　　例如，學完“溶解度”概念后，可以設(shè)計如下針對性練習： </p><p>　　下列有關(guān)NaCl的溶解度，說法中正

16、確的是（?。?。 </p><p>　　A. 20 ℃時，18.0 g 的NaCl溶解在50 g水中達到飽和狀態(tài)，則20 ℃時，NaCl的溶解度為18.0 g </p><p>　　B. 36.0 g NaCl溶解在100 g水中達到飽和狀態(tài)，則NaCl溶解度為36.0 g </p><p>　　C. 20 ℃時，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，則20

17、℃時，NaCl溶解度為36.0 g </p><p>　　D. 20 ℃時，100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，則20 ℃時，NaCl溶解度為36.0 g </p><p><b>　　答案選D。 </b></p><p>　　實踐證明，只要我們善于摸索，在化學概念原理教學中采取適宜的教學方法，對初中化學概念原理進行教學，一定能