1、<p>　　巧借多媒體,構建實效語文課堂</p><p>　　摘&#8195;要：網(wǎng)絡的不斷普及，給教育者創(chuàng)設了一個全新的天地。在新課標的指引下，應根據(jù)學生的實際情況和教材的特點，在教學中嘗試選擇合適的多媒體、網(wǎng)絡，構建出高效、適用的教學，方案引導學生在課內(nèi)外自主學習，從而給語文教學注入新的生機。 </p><p>　　關鍵詞：小學語文&#8195;多媒體&

2、;#8195;有效構建&#8195;實效課堂 </p><p>　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01 </p><p>　　多媒體，網(wǎng)絡的有效運用能夠高度集中學生注意力，提高教學效率，在教學實踐中發(fā)揮重要的作用。因此我們一定要及時轉變觀念，發(fā)揮信息技術的特點，提高教學效果，推進素質(zhì)教育。 </p><p

3、>　　1&#8195;巧借多媒體創(chuàng)境，用“美”感染孩子心靈 </p><p>　　古人云“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。課堂上借助多媒體創(chuàng)設教學情境，引導學生快速進入角色，走進文本，能收到事半功倍的教學效果。因為形象直觀的情境教學符合學生的思維特點，能讓學生獲得身臨其境之感，既激起了學生的學習興趣，又激活了學生的思維。 </p><p>　　例如，在《北京亮起來了》的閱讀

4、教學中，可用多媒體課件創(chuàng)設情境，把學生帶入北京的夜景中，讓學生仿佛身臨其境；之后，向?qū)W生提出：“現(xiàn)在你想說什么呢？”學生紛紛舉手說自己想說的話，我就其中一名學生的“嘩，好美??！”這一句，讓學生讀課文，從文找出認為美的地方并讀出來與大家分享。學生的興趣被激發(fā)起來，個個爭著讀課文，課堂氣氛活躍，一節(jié)課下來，學生基本能理解課文的內(nèi)容，并在理解的基礎上背誦自己喜歡的段落。 </p><p>　　2&#8195;利

5、用網(wǎng)絡環(huán)境，讓語文在實效中更精彩 </p><p>　　2.1&#8195;發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享 </p><p>　　網(wǎng)絡可以突破時空的限制，每個學習者都可以根據(jù)自己的認知水平和學習目標尋獲滿意的信息和交流的伙伴，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的語文學習成果傳達給他人，實現(xiàn)資源共享。 </p><p>　　例如

6、，在學新課之前，我都讓學生利用課余時間進行電子閱讀，或上網(wǎng)查找與課文有關的資料，為了達到資源共享，我們采取兩種方式進行交流。一是在課堂上交流，相互進行補充或糾正，課后把這些資料放在展示欄里供學生自由翻閱，避免造成資源浪費。二是網(wǎng)上交流，學生上網(wǎng)查詢的資料不同，所獲得的信息不同。學生可以充分自主地利用信息化的學習環(huán)境，把自己收集到的資料及學習心得與同伴進行網(wǎng)上交流，表達自己獨特的見解，互教互學，分享成功與歡樂。 </p>&

7、lt;p>　　2.2&#8195;提供操作平臺，優(yōu)化課堂結構 </p><p>　　利用網(wǎng)絡資源，如果僅僅是提供資料匯集，把作家作品集中到一塊，變成電子圖書，提供查詢的方便，或是提供一些有文字、畫面、配音的音像作品，是不符合語文教學的實際的。語文是情感教學，教師之間在理解作品上是有很大差異的，即便是教師本人，隨著時間的變遷，也會對作品有不同的理解，這就需要計算機提供的不是現(xiàn)成的作品，而應是一種半成品

8、，如對查尋有關作家的生平、名家的評述、生活時代的圖片文字資料等進行整理；提供不同時期不同國家的同題作品；提供一些優(yōu)美的圖像美術作品，讓教師選擇可做背景的素材；多方整理教材中各段落的各種問題，進行分類。如語法、修辭、理解等。教師可以綜合分析其他名師的教學經(jīng)驗，把這些素材按照自己的理解，進行組合；也可以把這些素材中的某些部分交給學生，讓學生組合處理，師生、生生之間彼此交流，從而優(yōu)化課堂結構。 </p><p>　　2

9、.3&#8195;通過人機交流，加速教學互動 </p><p>　　一般的課堂受學習內(nèi)容和時空的限制，教學活動主要是在教師、學生、課本、教學環(huán)境之間進行，學生學習信息的傳遞方式比較單一和遲緩。而以計算機網(wǎng)絡環(huán)境為基礎的語文教學活動卻有十分鮮明的“交互式”特點。在整個教學過程中，學生的大部分時間是處于與計算機和網(wǎng)絡的“人機對話”狀態(tài)，形成師生互動、生生互動、人機對話的開放式教學環(huán)境。 </p>

10、<p>　　例如，我喜歡借鑒網(wǎng)絡教室上作文教學整合的課，我在課前通過網(wǎng)絡收集了許多優(yōu)秀的文章、片段、詞句，在課上進行講評，讓學生欣賞。學生習作時，可以借助網(wǎng)絡查找各種資料。習作后，我通過計算機調(diào)閱學生習作，師生共同欣賞或修改。學生與學生也可以互相發(fā)送寫作內(nèi)容進行交流等。如此，通過人機交流，互相快速地傳遞信息，交流看法，達到最佳的課堂互動狀態(tài)，取得了良好的教學效果。 </p><p>　　2.4&

11、;#8195;學習網(wǎng)絡技術，促進自主學習 </p><p>　　網(wǎng)上信息的不斷更新，產(chǎn)生巨大的誘惑力，引發(fā)學習者不斷地產(chǎn)生強烈的求知內(nèi)驅(qū)力，有利于自主學習觀念的形成。例如，教授北師大版四年級《電腦住宅》這一課時，由于課文中涉及到一些簡單的計算機網(wǎng)絡知識，因此我安排學生在計算機房上課。在計算機上，我向?qū)W生展示文中描述的種種畫面，并當場示范訪問網(wǎng)站，發(fā)送電子郵件；再請上過網(wǎng)的學生帶領伙伴進入網(wǎng)絡，讓學生眼看、耳聽、手

12、動，真正體驗到網(wǎng)絡的神奇，體驗到求知的愉悅。 </p><p>　　隨著學生對網(wǎng)絡技術的不斷熟悉與掌握，在一次調(diào)查“白色污染”的活動中，我放手讓學生通過實地考察。上網(wǎng)查資料等方法，找出造成這種污染的原因，并通過多向交流、協(xié)商，求得解決問題的可行辦法，寫成了一篇調(diào)查報告，并發(fā)布到校園網(wǎng)去，在全校引起了不小的反響。 </p><p>　　總之，網(wǎng)絡提供給學生盡情馳騁的學習環(huán)境，在此過程中，他們