1、近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招已成為社會(huì)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。從1999年開(kāi)始我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。以1998年招生數(shù)108萬(wàn)人為基數(shù)，1999至2001年的年平均實(shí)際招生增幅高達(dá)35.4﹪。高等教育毛入學(xué)率由1995年的7.2﹪上升為1999年的10.5﹪，2003年為17﹪，2005年達(dá)到了21﹪，已進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。然而，隨著高校畢業(yè)生的逐漸出爐，其面臨的“就業(yè)難”問(wèn)題也日漸凸顯，盡管大學(xué)生就業(yè)

2、難是多種因素造成的，諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革還沒(méi)有完全到位、高等教育制度自身的原因、大學(xué)生的就業(yè)觀念等等，高校擴(kuò)招并不是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)難”的根本原因，但是高校擴(kuò)招的確對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。由于大學(xué)生在短期內(nèi)迅速增加，使得在需求沒(méi)有變化的情況下供給大幅擴(kuò)張，供大于求，使得大學(xué)生就業(yè)均衡人數(shù)減少，均衡工資水平下降。為了在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，許多大學(xué)生選擇考研，考證，使得就業(yè)市場(chǎng)上的學(xué)歷“門(mén)檻”提高，同時(shí)，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生

3、只得降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，造成“文憑貶值”。根據(jù)教育過(guò)度的含義，可以得出我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)局域性的教育過(guò)度。國(guó)內(nèi)學(xué)者從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)角度研究教育過(guò)度的成果較多，但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究的并不多見(jiàn)，基于勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論進(jìn)行研究的則更為少見(jiàn)。 勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論作為信號(hào)發(fā)送理論在勞動(dòng)力市場(chǎng)的應(yīng)用，是斯賓斯(Spence)在20世紀(jì)70年代創(chuàng)建的，著重分析教育作為信號(hào)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱以及均衡產(chǎn)生的影響，從信號(hào)發(fā)送角度闡述了教育的信息性

4、作用。教育作為勞動(dòng)力市場(chǎng)重要的信號(hào)之一，不僅可以提高人力資本，而且可以作為個(gè)體能力的信號(hào)，在信息不對(duì)稱情況下，可以通過(guò)知情者(雇員)發(fā)送信號(hào)和不知情者(雇主)識(shí)別信號(hào)來(lái)挽救市場(chǎng)的均衡。這一研究更接近于我們所處的真實(shí)世界，尤其對(duì)于我國(guó)可能更有意義。因?yàn)橹袊?guó)目前仍處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還亟待完善，勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱問(wèn)題可能更加嚴(yán)重，這一理論可以合理解釋我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中看似矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場(chǎng)中存在著大量的本科生和研究生，他們都

5、在不斷地降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，雇主在不斷提高就業(yè)門(mén)檻；另一方面，雖然大學(xué)生就業(yè)困難，但是人們對(duì)于大學(xué)教育的投資激勵(lì)卻不斷加強(qiáng)，出現(xiàn)“考研熱”和追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，同時(shí)，人們對(duì)于學(xué)歷文憑之外的特殊資質(zhì)證書(shū)等也表現(xiàn)出了極大的熱情。 本文根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)送理論對(duì)我國(guó)高校擴(kuò)招后的教育投資現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出主要結(jié)論如下：(1)高校的擴(kuò)招使本科學(xué)歷信號(hào)的混同均衡范圍擴(kuò)大，即本科文憑的信號(hào)區(qū)分功能減弱或教育文憑貶值，使高能力者為分離自己追加教育投資；