1、中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的職業(yè)化類型理論研究,李鴻斌天津大學(xué),中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的職業(yè)化類型理論研究,一、高校外語(yǔ)教師職業(yè)面臨的挑戰(zhàn)二、高校外語(yǔ)教師的專業(yè)獨(dú)特性、職業(yè)性、不可 替代性三、 高校外語(yǔ)教師的類型四、結(jié)語(yǔ),一、高校外語(yǔ)教師職業(yè)面臨的挑戰(zhàn),1. 社會(huì)對(duì)外語(yǔ)重視程度降低2. 全社會(huì)外語(yǔ)水平的普遍提高3. 高校中其它非外語(yǔ)專業(yè)教師外語(yǔ)水平提高4. 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式和環(huán)境變化5. 越來(lái)越多有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的非英語(yǔ)專

2、業(yè)人6. 非外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生外語(yǔ)水平的全面提高,二、高校外語(yǔ)專業(yè)教師專獨(dú)特性、職業(yè)性、不可替代性,高校外語(yǔ)教師的職業(yè)獨(dú)特性和不可替代性決定于兩方面：外語(yǔ)專業(yè)的獨(dú)特性和教師外語(yǔ)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的獨(dú)特性,二、高校外語(yǔ)專業(yè)教師專獨(dú)特性、職業(yè)性、不可替代性,外語(yǔ)專業(yè)的最根本屬性是語(yǔ)言文化交際母語(yǔ)的生存性；外語(yǔ)的可選擇性外語(yǔ)專業(yè)的使用范圍是特定有兩種極端的傾向：外語(yǔ)是全球化中基本技能；外專業(yè)口有可無(wú)外語(yǔ)專業(yè)和外語(yǔ)專才是有生存的空間，

3、但是特定的市場(chǎng),二、高校外語(yǔ)專業(yè)教師專獨(dú)特性、職業(yè)性、不可替代性,偏向語(yǔ)言類型的工作，而現(xiàn)在這種工作在減少英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)、職業(yè)領(lǐng)域主要還是傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、跨文化交際、翻譯學(xué),二、高校外語(yǔ)專業(yè)教師專獨(dú)特性、職業(yè)性、不可替代性,英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生v.s非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生;非英語(yǔ)專業(yè)教師v.s英語(yǔ)教師相同：這兩種人都掌握了基本的跨語(yǔ)言文化交際相異：非英語(yǔ)專業(yè)的人士還有一門職業(yè)和技能，而語(yǔ)言專業(yè)人士缺少一門技藝優(yōu)勢(shì)：相

4、對(duì)嫻熟和全面的跨語(yǔ)言文化交際技能,二、高校外語(yǔ)專業(yè)教師專獨(dú)特性、職業(yè)性、不可替代性,外語(yǔ)教師：人有我強(qiáng)，人無(wú)我有知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和學(xué)術(shù)能力”。四種優(yōu)勢(shì)：跨文化交際技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他非語(yǔ)言類人士的高級(jí)外語(yǔ)專才；人無(wú)我有，傳統(tǒng)的專業(yè)及語(yǔ)體優(yōu)勢(shì)（口語(yǔ)體和文學(xué)、學(xué)術(shù)等語(yǔ)體等);中外比較研究;復(fù)合的一門專業(yè)。,三、 外語(yǔ)教師的類型:教學(xué)型教師,專家型的外語(yǔ)教師：完備的合格高校外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻熟的外語(yǔ)使用能力、懂得普通教育學(xué)和外語(yǔ)教育學(xué)的理論和具

5、備嫻熟的教授外語(yǔ)課程的能力全能型和專長(zhǎng)型外語(yǔ)教師；應(yīng)用型的和理論型的外語(yǔ)教師；跨學(xué)科型的新型高校外語(yǔ)教師；高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)體和口語(yǔ)體型外語(yǔ)教師,三、 外語(yǔ)教師的類型:學(xué)術(shù)類型,外語(yǔ)科研的狹隘的學(xué)科觀念內(nèi)涵式和外延兩種方式內(nèi)涵式，就是外語(yǔ)學(xué)術(shù)要向縱深發(fā)展，要有原創(chuàng)性的成果，外語(yǔ)界要推出一批具有國(guó)際影響力的中國(guó)外語(yǔ)學(xué)科專家外延式的外語(yǔ)學(xué)術(shù)發(fā)展指，要擺脫傳統(tǒng)外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)中四大研究領(lǐng)域---語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際---思想的束縛，對(duì)于

6、外語(yǔ)的學(xué)術(shù)范疇要拓寬,三、 外語(yǔ)教師的類型:學(xué)術(shù)類型,高校是知識(shí)創(chuàng)新的地方，中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究創(chuàng)新性不夠，在外語(yǔ)界尤為嚴(yán)重，我們教學(xué)中的知識(shí)都是從教材中來(lái)的，傳承了知識(shí)，很少?gòu)默F(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)新的東西，解決新問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，原創(chuàng)性的成果，特別在外語(yǔ)教材出版方面，主要圍繞各級(jí)外語(yǔ)考試，考試教輔書籍很多，內(nèi)容大搬家,三、 外語(yǔ)教師的類型:學(xué)術(shù)類型,外語(yǔ)學(xué)術(shù)研究還要重視TEFL、TESL等外語(yǔ)教學(xué)研究，在中國(guó)很多學(xué)校，教學(xué)研究不是學(xué)

7、術(shù)。以科學(xué)的研究方法進(jìn)行的教學(xué)研究實(shí)際是外語(yǔ)學(xué)科一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，其應(yīng)用價(jià)值甚至超過(guò)了傳統(tǒng)的四大外語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性，同樣，譯作、教材都不被看成做科研成果，這是片面的學(xué)術(shù)觀，這些成果，只要是高水平的，都應(yīng)看作是重要的科研成果。,三、 外語(yǔ)教師的類型:社會(huì)服務(wù)工作,理工科直接投入到國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，直接創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)科兢兢業(yè)業(yè)以教育為己任短板：沒(méi)有為國(guó)家、社會(huì)做更多的直接服務(wù)外語(yǔ)專業(yè)在教師成為專家型教師及工程師型的專

8、業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用專家，在跨學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)研究背景和獲得跨學(xué)科工作能力下，也同樣能走向社會(huì)、走向國(guó)際，為國(guó)家、地區(qū)和社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的工作服務(wù),三、 外語(yǔ)教師的類型:社會(huì)服務(wù)工作,政府部門提供咨詢、智庫(kù)服務(wù)，通過(guò)跨學(xué)科中外比較研究，為國(guó)家提供國(guó)際事務(wù)咨詢服務(wù)，高校教師可為政府部門做高級(jí)翻譯，外語(yǔ)教師可參與國(guó)家和世界性媒體，中國(guó)目前還沒(méi)有世界影響力度媒體，一個(gè)重要的原因使我們沒(méi)有既能嫻熟使用英語(yǔ)、又懂專業(yè)，又有國(guó)際視野，懂得國(guó)際規(guī)則和慣例的問(wèn)題專家和媒

9、體專家。雖然中國(guó)不能很快擁有像Science, Nature, Time, BBC這些具有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)雜志和報(bào)刊媒體，但中國(guó)要全面強(qiáng)大，一定要近似這樣影響力國(guó)際媒體,三、 外語(yǔ)教師的類型:社會(huì)服務(wù)工作,即使中央臺(tái)的英語(yǔ)新聞?lì)l道，難覓很多外語(yǔ)學(xué)者和專家，BBC經(jīng)常有一些問(wèn)題討論，即使是中國(guó)問(wèn)題，都是外國(guó)人在討論，沒(méi)有中國(guó)人，有政治原因，也有我們這方面專家太少的原因。中國(guó)政府一直倡導(dǎo)民間外交，學(xué)術(shù)外交、社會(huì)外交都是很重要的民間外交形式，

10、很多理工科教師和研究者，迫于語(yǔ)言功底，在與國(guó)外同行學(xué)術(shù)交往沒(méi)有多大障礙，而人文社會(huì)宣傳外交主要靠有一流的外語(yǔ)功底和很強(qiáng)的專業(yè)功底相結(jié)合的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員，外語(yǔ)教師有這種優(yōu)勢(shì),三、 外語(yǔ)教師的類型:社會(huì)服務(wù)工作,因此，在這些涉及外語(yǔ)、外事的行業(yè)，只要外語(yǔ)教師不斷提高自己的外語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，再加之跨學(xué)科的知識(shí)或某一專業(yè)的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)教師的職業(yè)的范圍和深度都會(huì)有質(zhì)的飛躍，外語(yǔ)專業(yè)和外語(yǔ)教師的重要性、專業(yè)的獨(dú)特性、外語(yǔ)教師職業(yè)

11、的獨(dú)特性都會(huì)有極大的增強(qiáng),四、結(jié)語(yǔ),外語(yǔ)專業(yè)教師要更有效的發(fā)展自己的職業(yè)，有兩種發(fā)展方式。一種是把三種角色----教育者、科研者、社會(huì)服務(wù)者中一種或者兩種角色和與至少另外一種專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的橫向組合；另外一種發(fā)展方式就是把一種或者兩種角色向縱深發(fā)展，就會(huì)達(dá)到最佳的職業(yè)發(fā)展效果,四、結(jié)語(yǔ),1. 專家型綜合性外語(yǔ)課程教師或?qū)？菩哉n程教師2. 專家型外語(yǔ)教師+外語(yǔ)科研究研者/跨學(xué)科研究者3. 專家型外語(yǔ)教師+外語(yǔ)型社會(huì)服務(wù)者/跨學(xué)科型社會(huì)