1、“微課”建設工作交流,——浙江省基礎教育微課建設項目情況交流,界定：建什么樣的“微課”,,01,計劃：如何建設“微課”,,02,,03,建議：“微課”建設中的幾個問題,目錄,一、建什么樣的“微課”,,微格教學,微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。,一、建什么樣的“微課”,,課堂

2、實錄（微縮、切片）,課堂實錄：以信息技術（視頻）記錄課堂教學行為。主要用于教學觀摩、課例評比，不直接服務于學生的學習。微縮？切片？,一、建什么樣的“微課”,,微視頻,微視頻：泛指時間很短（3-20分鐘）的視頻短片?？梢允切‰娪啊⒓o錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段，當然也可以是微課。,1.微課的主要表現(xiàn)形式是微視頻。2.微視頻是否成為微課，關鍵要看二方面：一是視頻本身是否經過教學設計；二是教學實施者是否在教學設計中將微視頻運用于

3、教學環(huán)節(jié)。,一、建什么樣的“微課”,,專家眼中的“微課”,黎加厚（上海師大）：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。,焦建利（華南師大）：以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。,一、建什么樣的“微課”,,“微課”的特征,1.學習內容微小但結構完整--時間：5-10分鐘，不超過15分鐘。（省項目另有要求）--聚焦某一知識點或特定主

4、題，短小而集中。--結構完整。有完整的教學設計，而非簡單化的教學片斷。2.學習形式更適應于移動學習短小精悍的微視頻成為微課的主要呈現(xiàn)形式，與智能手機、平板電腦等移動終端相結合，為學習者提供靈活自主的移動化網(wǎng)絡學習體驗。3.可靈活應用于各種“教-學”的情境--教、學、“教-學”互動。--在線、面授、混合式。--正式學習（課堂教學）、非正式學習,一、建什么樣的“微課”,,浙江省建什么樣的“微課”,微課指以視頻為主要載體，針對某

5、一知識點或教學環(huán)節(jié)，靈活、合理運用教育技術，在較短的時間內實現(xiàn)突破難點、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數(shù)字化資源集合。1.這個“點”可以是學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作，也可以是科普知識或者社會文化。2.“資源集”: 提供教學視頻、教學設計、教學課件、學習資源和微課簡介。,一、建什么樣的“微課”,,具體要求,1.教學視頻每個視頻時長為3～8分鐘（最長不超過10分鐘），視頻格式為MP4及fLV格式（同時提供）

6、。2.教學設計與課件3.學習資源學習單、練習測試、教學評價、多媒體素材等，格式符合網(wǎng)站上傳要求。4.微課簡介簡要介紹課程內容、特色與亮點，在介紹微課同時引發(fā)學習者強烈的求知欲以及對作品的熱切關注。如果有可能，提供利用微課實施教學的視頻案例或說課案例。,二、如何建設“微課”,,目標,1.建設1000個微課堂和100門精品微課程。與學科相配套，圍繞知識點，系統(tǒng)化設計，成體系開發(fā)微課資源。2.開通浙江微課網(wǎng)（http://wk

7、.zjer.cn）——微課資源共享與交流——微課項目管理（通知、上傳、專家評審、網(wǎng)絡點評、應用統(tǒng)計）——微課“教-學”支持3.實踐并形成基于微課資源的有效“教-學” 模式在全省范圍內推進微課的建設與應用，并發(fā)掘典型應用案例，形成有效教學模式。,二、如何建設“微課”,,路徑一：征集,（一）選拔推薦微課作品由各市教研室及教育技術中心聯(lián)合選拔推薦。（二）評審與獎勵1、推薦作品通過浙江教育資源網(wǎng)，接受網(wǎng)絡公眾點評。2、組織省

8、級專家組對上報作品，按學段、分學科、課程性質進行評審。3、綜合公眾點評、專家組評審意見，對優(yōu)秀微課作品頒發(fā)證書并給予適度的經費獎勵。（三）應用推廣優(yōu)秀微課作品在浙江教育資源網(wǎng)上發(fā)布，免費供全省教師、學生使用，并擇優(yōu)向教育部進行推薦。,二、如何建設“微課”,,路徑二：定制開發(fā),,,,,,,1,選題申報：以地市為單位向省教育技術中心申報選題與建設方案。有條件的學?？赏瑫r報送3分鐘以內的視頻樣例。,,,,,3,,,課程開發(fā)：省教育技術中

9、心對選題進行審核，遴選優(yōu)質選題，并明確課程開發(fā)要求，由選題申報單位進行定制開發(fā)。,課程驗收1.市級驗收與報送。2.省級驗收與獎勵。,三、如何建設“微課”,,經費（思路）,（一）支付方式基本建設費+按用付費（三）經費使用教學設計、微課主講、技術開發(fā),三、“微課”建設中的幾個問題,,“微課”的定位是個性化學習還是輔助教學？,微課的使用對象首先是學生，以面向學生的個性化學習為主。從學生的角度進行微課內容和表現(xiàn)形式的教學設計。,

10、三、“微課”建設中的幾個問題,,如何考慮“微課”的選題？,1. 對于提升學習有沒有價值？在學科上有沒有價值？優(yōu)先考慮學科難重點。2. 沒有必要以微課方式呈現(xiàn)的，或者其他形式更好，就不必做成微課，沒有價值。3. 考慮選題的比例（學科配套70%，知識拓展30%）。4 .考慮是否有基礎開發(fā)成系列化的微課程。,,三、“微課”建設中的幾個問題,,好“微課”評價標準是什么？,1.教學是教師個性化講授藝術的體現(xiàn)，難以有統(tǒng)一標準，只能是在技術和結

11、構層面提供指導，最終應以學習者的接受和教學目標的實現(xiàn)作為評價標準。2.技術與結構層面的標準（黎加厚關于微課的17條建議）。3.微課的表現(xiàn)形式允許多樣化，可以是視頻、可以錄屏、可以動畫。形式服務于效果。但有一點，必須適合網(wǎng)絡傳播與在線學習。4.參照《基礎教育微課開發(fā)指導性要求》和技術標準。,三、“微課”建設中的幾個問題,,“微課”開發(fā)有無模式或者程序可依？,1.微課開發(fā)的一般流程：選題—教學設計并形成開發(fā)腳本—講授與錄制—后期制作。