1、江蘇省教育科學江蘇省教育科學“十二五十二五”規(guī)劃規(guī)劃課題成果鑒定書課題成果鑒定書課題編號：D201302607課題名稱：基于學科特質(zhì)的初中活力課堂構(gòu)建策略的研究課題類別（重點立項）：立項課題主持人：潘林鋒沈建華工作單位：吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學組織鑒定單位：蘇州市教育科學研究院鑒定方式：會議結(jié)題鑒定日期：2017年12月課題網(wǎng)站：:82firstpageUsersClassTitleInfo.aspxCid=748二、成果簡介（包

2、含成果的學術(shù)價值和社會效益）二、成果簡介（包含成果的學術(shù)價值和社會效益）成果的學術(shù)價值成果的學術(shù)價值（一）理論價值1.確立了“學科特質(zhì)”對本研究的價值與意義學科特質(zhì)決定了學科的地位與價值，關(guān)系課程性質(zhì)、理念、功能及目標等一切重大基礎(chǔ)問題。在進行活力課堂的探索過程中，應遵循各學科的性質(zhì)、本質(zhì)和屬性，即該學科的學科特質(zhì)。各學科特質(zhì)還應引領(lǐng)各學科適應我校特色發(fā)展和學生需求，確定適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又

3、靈活的實施機制。2.梳理出基于學科特質(zhì)的活力課堂的特征活力課堂是以國家課程為基礎(chǔ)，以學生快樂發(fā)展為目標，以優(yōu)化設(shè)計和良性生成的有效教學為過程的充滿生機和力量的系統(tǒng)?；趯W科特質(zhì)的活力課堂，既存在著活力課堂的共性，又存在著學科特質(zhì)和教師風格化的訴求，其特征具體體現(xiàn)為：課堂呈現(xiàn)的學科知識要能貼近學生的生活經(jīng)驗、體現(xiàn)本學科的發(fā)展邏輯和前沿的研究成果，并能在學習過程中不斷結(jié)構(gòu)化；教師能深刻理解并以生動的方式呈現(xiàn)出學科的內(nèi)涵魅力，發(fā)揮教育智慧引導

4、學生學會、會學本學科，通過獨特的個人體驗、獨到的見解等個人魅力深層次領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵；學生具有主動積極的學習狀態(tài)、深度的思維參與、切身的情感體驗和生成正確的價值觀。“活力課堂”是學校所有課程類型，即基礎(chǔ)類、百工類、實踐類課程實施過程中課堂形態(tài)的共同追求。我們打造的活力課堂應該至少具備這“四個特性”：主體性、過程性、互動性和生成性。3.總結(jié)了基于學科特質(zhì)的活力課堂的構(gòu)建策略構(gòu)建活力課堂的關(guān)鍵是進行科學、有指向性的教學設(shè)計，在借鑒了國內(nèi)外有關(guān)教

5、學設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，提出了活力課堂教學設(shè)計的四個基本要素：一、教學目標設(shè)計——作為課堂教學活動的指向要素；二、教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計——作為課堂教學的內(nèi)容要素；三、學習活動設(shè)計——作為課堂教學中學生學習行為設(shè)計要素；四、學習評價設(shè)計——作為課堂教學反饋引領(lǐng)要素。上述四個設(shè)計要素中，教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學生學習活動的匹配與整合是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵，而只有當四個要素與學科特質(zhì)有效融合，才能充分體現(xiàn)出學科味，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過行動研究，形